摘 要 电教媒体应用于历史教学中，能够弥补传统教学的不足，绽放历史教学的新精彩。对如何利用电教媒体丰富初中历史教学内容、激发学生兴趣、突破教学重难点、提高教学效率等方面进行研究。
关键词 初中历史；电教媒体；信息技术；教学资源；电子白板
中图分类号：G633.51 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）15-0058-02
1 前言
电教媒体集声音、图像和文字于一体，可以给学生多种感官上的刺激，对学生各种感官思维的配合具有的积极帮助和促进作用[1]。为此，在初中历史教学中，教师要充分发挥电教媒体的优势，给学生带来听觉和视觉上的多种刺激，锻炼学生思维，提高学生的综合能力。
2 丰富教学内容
历史知识博大精深、包罗万象，仅仅依靠历史教材是远远不够的。为此，教师应引入大量的课外资料，拓展教学容量，拓宽学生的知识面[2]。但是由于受到课堂时间的限制，传统教学中的知识拓展做得并不好。随着科学技术的飞速发展，信息技术被广泛应用于课堂教学中，教师可以充分利用这一先进的技术手段，发挥信息技术的优势作用，不断优化教学过程，拓展课堂教学容量，让学生在有限的时间内获得更多的知识与信息，深化学生对历史知识的认知程度。
如在教学“世界的文化杰作”时，对这部分知识的讲解只计划了一个课时，但是其涉及内容非常丰富。为了让学生获得更多的知识，教师可以用多媒体展示与教学内容有关的诸多文化艺术成就；可以给学生播放贝多芬与巴赫的代表曲目，然后提出相关问题，要求学生说一说作品的作者，因势利导，提高学生的思维能力；可以给学生播放《安娜·卡列尼娜》与《英雄交响曲》的片段，让学生尝试回答：这是什么作品？作者是谁？简要分析托尔斯泰及其作品的价值，你能从作品中体验出怎样的艺术特色？
通过运用信息技术，不但可以整合利用各种优质的教学资源，而且能够提高学生的艺术鉴赏能力。因此，在课前教师可以充分利用网络等手段，为学生搜集与教学相关的历史素材，从而拓展课堂教学内容，开阔学生视野。
3 利用电教媒体激发学生学习兴趣
传统教学最大的问题在于教学方式的局限性比较大，打击学生思考的积极性和主动性。而网络资源海量丰富，包含很多历史资料和信息。教师可以利用网络技术，从中搜集符合教学内容的视频资源，在历史课堂上呈现图文并茂的历史知识，让历史课堂焕然一新，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
如在教学“贞观之治”这一课时，主要从政治、经济、文化等几个方面阐述唐太宗李世民的治国策略，通过以史为鉴的方式，提高学生的历史思辨能力。为了达到这一效果，教师可以从电视剧《贞观长歌》中截取部分片段让学生观看，不但可以活跃课堂氛围，而且能够让学生在生动愉悦的环境中了解李世民的治国智慧。这样的教学方式化静为动，能够充分调动学生的学习热情。
又如在教学“五四爱国运动”这一部分时，教师可以从《青岛往事》中截取一个片段：1919年5月4日，中国人民兴起一场学生罢学、工人罢工、商人罢市的爱国运动，每一个中国人都在用行动表达自己争取民族独立的决心，这种“星星之火可以燎原”的局面并不是一个偶然，而是马克思主义对中国人民思想产生了影响。通过观看影视片段，学生对中国历史问题陷入沉思，并主动分析造成这一事件的历史原因，不知不觉中提高了学生的自主分析能力和判断能力。由此可见，利用网络技术可以调动学生对历史的学习兴趣，深化学生对历史知识的印象，这不但有助于教学质量的提高，而且可以优化教学过程，让教师的教学更加轻松，学生的学习更加愉悦，从而点燃学生历史学习的热情和兴趣。
4 利用电教媒体突破教学的重难点
现代信息技术图文并茂、声形兼备，集声音、文字、图片、动画、视频于一体，能够将晦涩难懂的文字转变为生动形象的画面，也能清晰呈现历史事件的发展过程，生动揭示历史规律的演变，让原本单调乏味的知识变得鲜活有趣，符合学生的认知规律和年龄特征，能充分调动学生的积极性，真正突破教学难点，突出教学重点，促使学生透彻认知历史人物，掌握历史事件及历史规律。
如在教学《南京条约》中的五个通商口岸地理位置和特点时，学生容易混淆，此时教师可以借助信息技术，将五个通商口岸在地图中标示出来，并指导学生观察分析，结合通商口岸的首字进行记忆。这样一来，学生很快牢牢掌握了这一知识，有效突破了教学难点。
例如：在教学“第一次世界大战”时，有些学生不明白为什么说凡尔登战役是凡尔登绞肉机，为了帮助学生理解概念，教师可以利用网络超链接功能，将电影视频搬到课堂上，让学生从中寻找答案；在教学“鸦片战争”时，很多学生不理解为什么英国要向中国走私鸦片，也不明白“入超”和“出超”是什么意思，此时教师可以借助超链接功能引入Flash，通过直观形象的方式吸引的学生注意力，帮助学生理解问题本质；在教学“新航路的开辟”时，可以超链接PPT课件，利用自定义动画，化抽象为形象，清晰展示四位航海家的航行路线与时间，让枯燥乏味的书本知识变得鲜活生动，仿佛就发生在眼前，充分激发学生的学习热情；在教学“难忘九一八”时，对于“日本发动九一八事变的背景是什么”这一问题，课本中没有详细介绍，但是网络中有丰富的教学资源，教师可以通过超链接功能直接播放，既直观又生动，突破了教学的重难点，从而有效增强历史课堂教学效果。
5 利用电教媒体提高课堂教学效率
电子白板是近年来学校普及应用的一种有效电教手段，利用这一工具可以很好地提高教学效率[3]。
首先，教师可以充分利用电子白板中的画笔、橡皮擦、撤销、删除等功能，全面提高历史教学效率。如在教学“第一次世界大战”这一课时，教师可以让学生用红色三角形在地图中圈出同盟国，用绿色圆形圈出协约国。学生利用电子白板工具栏中的画笔，从颜色一栏中选出指定颜色，然后圈出相应的国家即可。如果选错了，可以利用撤销或删除功能進行修改；如果用钢笔、荧光笔、毛笔画，可以用橡皮擦擦除。
其次，学会将放大镜、探照灯和照相机等功能应用于重点环节，让学生注意某些人物或地点。例如：在教学“元朝大运河”时，运河中的会通河和通惠河两河段比较短，学生看不太清楚，此时教师可以借助放大镜对两河段进行放大，这样就可以让学生清晰地看到两河段的起止点；在教学“商鞅变法”时，教师可以用探照灯在图中照出哪个是商鞅，还可以用照相机进行拍照，将其呈现给学生，让学生不但能看得清楚，而且突出了重点，加深了学生对知识的印象。
再次，充分利用倒计时和图片超链接到Word文本的功能。有些学生没有较强的时间观念，教师可以利用倒计时工具给学生限定时间，让小组在相应的时间内完成任务，提高小组合作学习效率。如让小组讨论“如何评价毛泽东这个历史人物”，给学生两分钟时间，时间一到，白板自动发出声音，小组讨论就可以结束了，然后每个小组派一名代表进行发言。还可以借助超链接功能呈现相应的Word文本，这样的课堂时间紧凑，极大地节约课堂时间。
最后，充分利用圈出重点和注释等功能。如清代启蒙思想家、政治家魏源在《海国图志》中提到“师夷长技以制夷”，很多学生不理解这句话的意思，教师可以用圈出重点功能将“师”“夷”“长技”这几个字圈出来，并分别注释为“学习”“外国”“先进的技术”，这样学生就可以马上理解这句话的意思，自然而然地将问题化难为易，提高课堂教学效率。
6 利用电教媒体进行知识归纳整理
向课堂40分钟要质量，是每一位教师孜孜追求的目标。为了实现这一目标，教师应拓展思维，大胆创新，充分利用先进的多媒体技术，将教学内容设计成多媒体课件，尤其在复习教学中，不但可以扩充课堂容量，而且能够清晰展示历史知识结构与体系，再配以相关练习题，能够取得更佳效果。现代信息技术图文并茂、资源丰富，能够以声形兼备的方式传输信息，节约了课堂时间，打破了时间与空间的限制，不但可以促使学生主动思想和练习，而且突出了学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。利用多媒体技术还可以帮助教师分析、归纳教学成果，便于教师及时调整教学思路，设计更适合学生的教学策略，有助于拓展学生的知识面，发展学生的思维空间，从而不断优化教学效果。
如在教学“英美法早期的资产阶级革命”时，可以利用信息技术进行多层次和多角度的测试，还可以指导学生制作三个资产阶级革命的对比分析表格，通过精心设问、科学演练，帮助学生及时纠正错误，提高学生的学习效率。教师可以先列出进行比较的十个方面，包括开始时间、领先国家、主要标志、进入时代、交通工具、主要发明、历史特点、社会影响、对中国影响、教训启示，然后引导学生进行讨论交流和答题。这样的复习方式直观形象、对比性强、透彻到位，全面提高了学生的学习效率。因此，在初中历史教学中，教师要善于用电教媒体为学生归纳整理知识，从而提高学生复习效率，让学生更加系统地掌握所学历史知识。
7 结语
在初中历史教学中，教师要坚持与时俱进，推进电教媒体和传统教学相结合，为课堂教学注入新的生机与活力，发挥电教媒体的优势，拉近现实和历史之间的距离，让学生置身于历史情境中，感受历史年代的氛围，亲身经历历史，帮助学生感知历史现象，提高课堂教学的有效性，实现历史教学的目标。
参考文献
[1]智丽霞.初中历史电教教学中一些思考[J].中小学电教，2015（2）：129.
[2]刘燕.初中历史教学要合理使用电教媒体[J].青少年日记：教育教学研究，2014（4）：67.
[3]闫培环.恰当运用电教手段提高初中历史课堂教学的有效性[J].中小學电教，2016（7）：95.
