摘要：时代变了、世界变了、人们的观念变了、语言变了，教育也应该随之一变。“二期”课改吹来了一阵课堂教育改革之风，教育工作者在思考，语言课堂在变化。如何才能让语言课堂更加时代化；如何才能让幼儿成为课堂上真正的主人；如何才能让语言课堂更加绚烂；如何在语言课堂上更好地开阔幼儿的视野，“电教媒体”4个字给出了答案。
关键词：电教媒体；语言课堂
语言教学是幼儿教育中的重要组成部分，3～6岁的幼儿模仿力、记忆力都很强，是学习语言的最佳期。《纲要》中指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验，提供促进语言发展的条件。随着幼儿教育改革的不断深入，语言教学课堂不再是一板一眼的教与学，而是变得更加丰富多彩。
1 拥有电教媒体的语言课堂，是顺应时代的产物
世界变了，教育也应改变。随着社会的发展，信息化、全球化时代已经全面到来。信息化、全球化促使我们不得不对教育进行重新思考，创新教育显得十分重要，教育的先进与否也要用全球的标准来衡量。我们的视野不可以再局限于一个小小的圈子里，应该放得更广、更开阔，所以，无论是教育的价值、教育的质量、教育的管理，以及教育的技术都要用全球化的眼光来评判。人们的知识观也开始发生着翻天覆地的变化，人的主体性认识开始普及，这种认识促使我们必须要改变教学方法，必须要让我们的课堂变得更加丰富和生动。而在中国幼儿园教育改革的大背景下，幼儿语言教育的研究得到了幼儿教育工作者的充分重视。沿着探索汉语儿童早期语言规律的基本思路，教育工作者们立足于对汉语儿童语言发展的人士，对幼儿园语言教育的观念、目标、活动类型与活动设计组织等各方面进行了探讨。于是，我们不得不承认，拥有电教媒体的语言课堂才是这个时代所需要的。
2 拥有电教媒体的语言课堂，让幼儿都成为“乐知者”
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动幼儿学习的巨大力量。早在西周时期，孔子就提出了“知知者不如好知者、好知者不如乐知者”的见解。幼儿园孩子年龄小，无意注意、无意识记忆占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，更要重视兴趣的激发。在语言教学中，运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划的创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动，更能够体现幼儿在语言活动中的主体作用，也更加能够体现《纲要》精神。
幼儿对动画片的热爱是不言而喻的，一个个多媒体课件，就像一个个小小的动画片，很容易就能够引起幼儿的兴趣。比如，在中班讲述活动《小花籽找快乐》活动中，就精心制作了多媒体课件，课件刚一出示，幼儿很快就被课件上小花籽吸引了，那是一颗黑黑的、从妈妈的怀里蹦出来的、想要去寻找自己的快乐的大红花的种子。幼儿被小花籽寻找快乐的故事吸引了，个个都非常认真地听着小花籽与太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等小动物的对话，并且能随着课件里的声音一起学着讲述故事的内容，甚至有的幼儿还学着课件里的情节一起做着动作，由此让本次讲述活动的进行更加顺畅，孩子们在整个活动中持续着一种高积极性的状态。我们能够明显地感觉到，孩子们都喜欢这种课堂形式，拥有电教媒体的语言课堂，让幼儿更加喜欢学习语言了。
3 拥有电教媒体的语言课堂——“活”了
《纲要》中提出：语言教学要让幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚的说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。“二期”课改的理念又强调幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。我们都知道，环境的创设在教学活动所起到的重要作用，而拥有电教媒体的语言课堂和没有电教媒体的语言课堂。
在教学上究竟有多大的区别，在中班讲述活动《小松鼠的大尾巴》活动中，曾经做过比较。《小松鼠的大尾巴》是一篇小散文，内容只有几句话，在三课一评活动中，运用视、听等多种方式让幼儿感受和理解故事内容。在第1教时中，准备了大量的图片以及故事录音，教师在活动中一边讲述故事，一边操作图片，一边对幼儿进行提问，整个活动进行下来，教师的忙碌与幼儿的淡定形成了鲜明的对比。于是在进行到第2教时时，在活动形式上进行了改进，并运用多媒体课件将这样一个小动画展示在幼儿面前：“生机盎然的春天，大地都是绿油油的，小松鼠出门去，外面突然下起了雨，小松鼠碰到了没有带伞的小鸡，看到小鸡被雨淋得浑身都湿了，还在不停地滴水呢，小松鼠马上走过去说：‘小鸡，我来帮助你吧！’便用大尾巴帮小鸡挡雨，就像一把大伞一样，2个好朋友都开心地笑了。烈日炎炎的夏天，大地被太阳烤得热烘烘的，小松鼠出门去，看见小蜗牛被太阳晒出了满头大汗，小松鼠立刻走上前说：‘小蜗牛，我来帮助你吧！’就用大尾巴帮小蜗牛扇扇子，真凉快呀！金黄色的秋天到了，树林里面的大树都开始落叶了，小松鼠出门去，看见小兔正在一个人扫树叶，小松鼠走过去对它说：‘小兔，我来帮助你吧！’便用大尾巴帮助小兔扫树叶，2个人开心极了。冰点雪地的冬天，天冷极了，到处都是白茫茫的一片，小松鼠没有出门，躲在家里睡觉，用它的大尾巴当被子盖，真暖和啊！”幼儿模仿着故事中小动物的表情和动作，随着动画一起表演，就像亲身经历和体验帮助别人的快乐，整个活动过程中，幼儿始终保持一种非常活跃的状态，积极参与表演，大胆讲述自己的观点。同样是视、听和感受，有了电教媒体的帮助，幼儿在“视”中更真实地感受形象美，在“听”中更真切地感受音韵美，在浮想联翩中更沉浸在意境美之中，这些都是单单靠挂图和录音难以实现的。电教媒体在语言课堂中的美育功能得到良好的体现。
“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣，”是《纲要》对语言教学的要求。用电教媒体，为幼儿创设一个生动的语言情境，会让幼儿仿佛置身在这种情境之中，自然而然地产生一种强烈的说话的欲望，他们的小嘴巴“活”了，“要我说”变成了“我要说”，整个课堂便“活”了，幼儿的思维能力和语言表达能力得到提高的同时，整个教学气氛也显得更加轻松愉快。
4 拥有电教媒体的语言课堂，将世界带到幼儿面前
语言活动中包含许许多多的故事，那里面有形形色色的人，有跌宕起伏的情节，有山河壮丽的风景，如何才能让幼儿真切地感受到故事中所描述的场景和情节呢？电脑媒体的运用就在这一难题上帮了大忙！电教媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。故事里面有的，教师借助电教媒体都能一一展现给幼儿，似乎将世界带到了幼儿面前。
面对时代的发展化，观念的更新化，语言的全球化，教育在变化，课程在改革。我们所能做的，就是跟紧时代的潮流，追逐人们日新月异的教育思想和观念，“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”在电教媒体影响下大变样的语言课堂让教育更加灿烂！
参考文献
1 罗丽敏.浅谈电教媒体在幼儿园语言教学中的运用[J].教研广场，2010（1）
（责任编辑 末蓝）
