摘 要 电教媒体已经占据课堂中的主要阵地，它的出现到底对教学有何帮助？使用时应遵循哪些原则？有了它是不是就可以放弃原来传统的教学媒体？对于这些问题，结合教学实际谈几点看法。
关键词 传统教学媒体；电教媒体；生物教学
随着社会的不断进步，教育教学的改革不断深入，传统的教学观念、教学手段、教学方法已经远远不能适应现代教育的需求。在生物课堂中，教师应如何正确合理地使用电教媒体，充分发挥不同电教媒体的功能，提高课堂教学效率，这是必须思考和研究的重要课题。通过多年的教改实践和探索，笔者认为，只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，才能收到良好的教学效果。
1 对于传统教学媒体要取其精华
在生物教学中，运用哪一种媒体不是随意地凑合，而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组合。对于每本书中的序言课，目的是使学生懂得生物研究什么和研究的意义，怎样让学生爱上这门课。可以用实验展现一些有趣的生命现象，激发学生学习生物的兴趣；用投影片和录像片提供史料，介绍生物科学史和成就，来增强学生的学习信心以及学习的目的和意义。与此同时，向学生渗透思想教育。
在初中生物课程中，形态结构课在教学中占有很重要的地位。传统的挂图、标本、模型等直观媒体，能够提供具体形象的教学信息，对上好形态结构课是必不可少的。教师还可以通过板书、口述、习题等形式对形态结构课的知识加以整理和巩固。所以传统教学媒体中的优秀合理的部分，一定让它最大限度地为生物课堂服务。如在学习人体各种器官（如心脏、肺、脑等）的形态结构知识时，再好的课件也只能演示出其平面结构的特点，而此时如果出示各器官的标本或模型，其教学效果胜过其他一切媒体。
而在学习人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等内容时，这些既是教学中的难点、重点，但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。运用传统媒体虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用现代化电教媒体如教学录像片演示这一生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。因此，将传统教学媒体的优势部分与现代电教媒体相结合，是最优化的教学形式。
2 运用现代电教媒体的原则
有些生物教师在运用电教媒体时，往往带有较大的随意性，教学目标不明确，教学重点不突出，教学方法不得当，不注重教学实效，为电教而电教等，以致不能获得较为满意的教学效果。所以在课堂中运用电教媒体应把握以下原则。
2.1 教师要具有较好的教学基本素质、教学能力等
因为电教媒体效果的优劣，主要取决于教师教学水平的高低，对整节课内容的把握，以及运用电教媒体熟练程度，否则就难以实现教学最优化的目标。
2.2 根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去选择运用
是否运用电教媒体，要根据教学实际需要而定。电教媒体的运用一定要适度，若以为大量引进电教手段就会产生好的教学效果，这是不实际的想法。笔者的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到教学的整体效果。无论选择何种方式、采用何种教学方法，都应从整体上考虑教学最优化这个总目标。如果不从整体上去考虑，而是从局部去考虑，那么就较难取得最优教学的效果。
3 运用现代电教媒体的优势
3.1 立足于学生的“学”
在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。在多媒体网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究，既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们动手操作的能力。在学习“花的结构”这一节时，学生往往不容易掌握花的各个部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相对位置。这时可以让学生完成这样一个练习：提供一些散乱摆放的花的部分，学生用鼠标点击，拖动各个部件到屏幕上一确定位置，位置正确则连接，同时给予表扬；错误则返回原处，并给予提示。经过多次尝试，学生能够轻松地掌握花的结构的知识。
生动活泼、丰富多彩的多媒体，通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。如讲毛细血管、静脉、动脉时，笔者用投影片显示3种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到发挥。
3.2 模拟实验好处多
生物课程中对于实验都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣，采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大提高学生实验的有效性。虽然可以利用多媒体模拟一些实验，但绝不能让多媒体模拟实验完全取代学生实验或演示实验。因为生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物科学中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣，更好掌握实验的基本技能，发展他们的智力和培养自学能力、观察能力、科学地分析和理解一些生命现象的能力具有极其重要的作用。尽管多媒体模拟实验的演示性和直观性也都很强，但它充其量只能培养学生的观察思维能力，而不利于对学生进行科学态度和科学方法的教育。所以演示实验和学生实验还是必不可少的。实验和实践是不能够被信息技术替代的。在实验中，使用模拟和录像可以起到先行组织者的作用，但绝对不意味着可以取消实验。反而有了计算机的帮助，教师应该把实验做得更加完整和漂亮。
3.3 选择合适的音像教材
在电教课中，往往不能充分发挥音像教材所特有的作用。所以教师要想取得满意的教学效果，在备课时，首先要“通读”有关音像教材（投影片、幻灯片、录像片、教学光碟、影片、录音等），充分了解音像教材的内容特点及使用方法、片长、编者意图。在备课时才能全面考虑，精心设计教案，为保证上好电教课做好充分准备。不同的音像教材，都有其不同的教学内容及特点。要想尽可能地发挥不同音像教材的最佳作用，就必须对不同的音像教材（有相同的或相似内容的）进行比较，根据教学的时机需要，选择使用。这样才有可能发挥不同音像教材的最佳作用。
讲生物结构时，如细胞的结构、根的结构、茎的结构、叶的结构、心脏的结构等，最好选投影片或幻灯片。因为教学主要是让学生了解这些结构的名称、组成和作用。投影片和幻灯片可以在需要的时候信手拈来，整个结构清晰地展现在大银幕上。在表现生物体形态、动态过程（即生长、运动等）时，最好选择录像片（目前可用来教学的光碟很少，有的也只是题库），因为摄制的实景、制作的动画显示出来的画面形象、具体、逼真，再加上音乐、音响、字幕的配合，更能吸引学生的注意力。
（作者单位：河北省唐山市丰润区教育局）
