【摘要】本文论述了电教媒体在优化数学课堂教学中的运用：运用于导入新课，能创设情境，激发学生学习的兴趣；运用于知识讲授，能突出重点，突破难点；运用于巩固练习中，能充分发挥学生的主体性。
【关键词】电教媒体数学教学应用
随着社会的发展，传统教学方式已远远不能适应于现代教学。电脑的普及与应用，丰富了我们的教学手段和表现手法。那如何让电教媒体走入我们的数学课堂呢？我认为，可以从下面几个方面进行运用。
一、运用于导入新课，创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有充分调动学生的兴趣，才能激发学生的求知欲望，才能让学生由被动的接受知识转变为主動进取的学习。学生一旦精力融入到课堂学习环境中，就能充分发挥其思考与讨论的热情。
例如，我在讲授《梯形》这一节时，先放一段有关冬修水利的录像，让学生体会修堤坝的艰辛与堤坝从下向上逐渐收缩的事实，然后再用电脑展示堤坝的剖面图及有关数据，学生可观察此堤坝剖面图并不是以前所学的三角形，以不是规则的四边形。此时可告诉学生这就是我们将要学到的知识——梯形。然后让学生当一回施工员，要求他们利用所学过的三角形、平形四边形知识求该堤坝所需的土石方，并给出某些参数，计算该工程所需要的人数与工期。这样，学生的兴趣大增，思维活跃，接着讲授梯形的性质及公式就水到渠成的事了。
二、用于知识讲授中，突出重点，突破难点
电教手段表现手法多样。合理使用电教媒体，直观、生动、形象、准确地突出教材的重点，突破难点，从而帮助学生更好的排除障碍，更能明白其中的道理，努力提高它们的空间思维能力。
例如，几何第一册《勾股定理》第一节，它的重点是定理及其证明方法。以前都是在黑板上演示，老师讲，学生听，不能充分发挥学生学习的主动性和创造性。现在有了电教媒体，我利用flash动画制作软件，把这节内容转化为一个游戏型的课件——拼图。然后叫学生利用课件中给定的三角形去拼成一个完整的矩形，最后求出该矩形的面积，由此找到三角形三边之间的关系。学生在实践中不断思索，积极思维，不断找出拼凑方法，得到新的证明过程。最后，我利用电脑演示画面对从古到今、从国内到国外的证明勾股定理的不同方法演示给学生看。这样，学生不但记深深地记住了各种证明思路，明白了勾股定理是一个非常重要的定理，而且培养了它们发现问题、解决问题的能力。
三、用于巩固练习中，充分发挥学生的主体性
学生的主体素质可以分解为自立性、主动性、创造性。素质教育强调以学生为主，千方百计发挥学生在教学过程中的主体作用，让学生展开想象的翅膀，结合自己的理解、联想、转化为新的知识，实现知识的迁移，达到能力的提高。
例如，《三角形的性质与定理》一节中，我利用课件进行教学，其中有一个环节是“想一想”，我发挥多媒体的教学优势，在大屏幕里展示了一个较复杂的图形，让学生观察里面包含了多少个三角形，并且是一些什么三角形。然后请学生用鼠标把它们标出来，当完全找出来后，会出现一个动画人物说几句鼓励的话，如“你真不错”“祝贺你，请继续！”并配上一段音乐，让学生感到一种成功的喜悦；若没有完全答出来，可以给出提示信息如“里面还有两个三角形，仔细看一看！”之类的，这样可以激发学生再次思考，不干放弃、不灰心，很好的完成练习。
总之，在数学教学之程中，大胆合理地运用电教媒体，优化课堂结构，有利于学生学习兴趣的提高，有利于知识难点重点的突破，有利于培养学生探索问题、发现问题、解决问题的能力。
