摘要：在美术课堂教学中，可因势利导，因地制宜地运用多媒体教学，能吸引学生的注意力，启发学生的想象力，提高学生的鉴赏能力，鼓励了学生不断地寻求新创作理念，培养了学生创造性的思维方法。
关键词：多媒体教学；想象力；创造力
下面通过对新课程的研究，探讨一种有效的、有针对性的计算机辅助设计课程的教学方法。
一、运用多媒体教学，吸引学生的注意力
良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的开场，是师生凭借教材进行的最初的信息交流。开篇导入，常常用于一节课的开始和一个问题的开头。导入虽然在一堂课中占很少时间，但是它关系到整个课堂教学的效果。著名的教育专家于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入这一课堂环节，一开头就把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音符定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。”要使学生在教学开端就产生极大的兴趣，就必须在“情”和“趣”上下功夫。运用电教手段导入美术课的教学，大大简化了教师在课堂上机械式的重复劳动，使学生在眼观画面，耳听音乐故事的情境中插上想象的翅膀，激发了学习兴趣，不仅集中了学生的注意力，利于提高教学效果，而且培养了学生的观察力，拓展了学生的想象力。
二、运用多媒体教学，启发学生的想象力
所谓想象力，心理学上是指人们在头脑中对已有的表象进行加工改进创造新形象的过程，是极其重要的智力因素。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以培养学生的想象力是美术素质教育的重要任务之一。
三、运用多媒体教学，培养学生的创造力
在美术教学过程中，学生不时会有思维火花闪现。这种思维的火花，往往是在特定教学情景中学生的直觉反应。这种未经逻辑推理的直觉反应，是教师无法设计与预期的，它包含丰富的创造性因素。教师在教学中应为学生提供各种条件和机会，适时捕捉学生的这种具有创造性因素的表现形态，关注学生个体的认知倾向，让学生的这种直觉反应参与到教学活动中，达到开发学生思维、培养学生创造能力的目的。运用电教手段能够通过形象、直观、惟妙惟肖的情景激发学生的创作欲。运用电教手段已成为美术课培养学生创造力的捷径。我曾听一位老师上第五册第十二课《自己的漫画像》，她充分运用了电教手段。首先，她结合本课的教学目标，利用教学课件，先播放了一段动画，展示了一些他们耳熟能详的明星漫画人物激发学生的兴趣，提出问题：这些明星是谁？你是怎样认出来的？引导学生带着问题进行观察分析，同时也使学生初步感知了漫画的特点，使学生产生浑厚的创作欲。在讲述作画步骤这一环节时，这位老师充分利用课件，将本课中的“漫画步骤”的静态图象以动态的方式生动地展示给学生，使学生初步认识了漫画的过程：写生——外形特点的夸张——表情夸张。再在屏幕上出示了一幅生动典型的艺术作品“鲁迅的漫画像”，再次引起学生的创作欲。这时，学生已基本掌握了漫画的方法。老师请学生上台，利用实物投影仪将该生的正面头像投上屏幕，让学生找出该生的面部特征，引导学生尝试将这些特征夸张变形。整节课学生的积极性很高，课堂气氛活跃，在不知不觉中感受美、创造美。
四、运用多媒体教学，提高学生的鉴赏能力
培养学生的审美能力，让学生具有对自然美和艺术美的感受和鉴赏能力，可通过多种途径。而小学美术教学正是对学生进行审美教育的特殊途径，是沟通学生与审美对象之间的桥梁。且通过正确的审美观念，形成健康的审美情感，提高学生欣赏美与创造美的能力，从而让他们受到美的熏陶。在多年的小学美术教学之中，主要激发学生对美的追求，在感知美、创造美中，注意培养了学生的审美能力。特别是在美术欣赏课中，运用幻灯、投影、计算机出示一些画家的名画，这是不可缺少的。用幻灯片展示法国画家莫奈的名画《日出印象》，日出时的海边，朝霞掩映，雾气朦胧，波光粼粼的天光水色，激起了学生的由衷赞叹，把学生带进了审美世界。然后再根据画面内容，对艺术家的创作过程进行分析、讲解和评价，让学生了解作品的内容，时代背景和思想及艺术美之所在，提高鉴赏美的能力。如画种介绍、雕塑介绍、工艺美术介绍、摄影作品介绍……这样一些鉴赏介绍，运用电教手段，既能给学生感染和熏陶，又利于知识的传授，大大提高了学习效率、效果。
传统的教学模式，只能教出画匠，已经远远不适应时代的要求，而运用电教手段的课堂是以提高学生的兴趣为主，不仅鼓励了学生不断地寻求新创作理念，还培养了学生创造性的思维方法。为此，小学美术课堂教学中应充分运用电教手段，把学生带进课堂。老师们千万不要小看这块小石头，它会令你的课堂翻起层层浪，学生的心中波涛汹涌！
