要搞好素质教育，就必须优化课堂教学。这就离不开现代化的教育教学手段，特别是电教手段在教育教学中的应用。
一、运用电教手段，实施分层教学，实现因材施教
素质教育不是只注重少数尖子学生，而忽视大多数学生的学习与发展；也不是只注重多数学生，而放弃了小部分后进生。素质教育既要向全体学生提出统一教学要求，又要针对学生的差异进行有区别的教学，使每个学生都能在原有的基础上得到健康、活泼地发展。教学中，如果教师能根据学生的知识与能力，实施分层次教学，就可以更好地做到因材施教。
（1）运用电教媒体，教学目标分层，实现分层次教学。分层次教学就是发挥教师的主导作用，根据学生的特点将学生分为不同的层次，然后进行分层次教学。教师将教学目标分为：基础性目标、提高性目标、发展性目标三个层次。基础性目标适合全体学生，全体学生都要实现的目标；提高性目标适合大多数学生，班上大部分学生要达到的目标；发展性目标适合高层次学生。课上教师运用展台“亮标”时明确指出不同层次学生所应达到的目标，让每个学生对上好这堂课做到心中有目标。这样一些后进生不致于因一些目标对他们来讲过高、过重而望而却步，使每个学生都能树立起完成预定学习目标的信心与决心。
（2）运用电教媒体，课堂学习分层，实现分层次学习。分层次学习就是学生根据自己的特点、兴趣和能力水平，选择适合自己的学习内容与练习，主动参与学习，自主发展。课堂练习是检查学生是否达到预期学习目标的有效手段。教师可以在课前设计两至三套投影练习，课上让低层次学生从基础习题开始练习，高层次学生可做提高性习题，因材施教，让每个学生都能完成预定目标，培养和提高了他们学习的自信心，保护了他们学习的动力。真正做到了快乐学习，实现人尽其才，各得其所。
课堂上制作交互性极强的多媒体课件，使学生自主学习，在操作与实践中获得知识与能力，让认知与情感和谐发展。交互学习能充分发挥学生的主体作用，培养了学生的创造性思维和动脑、动手的能力。让学生的各方面能力得到发展，从另一个侧面实现了因材施教。
二、运用电教手段，实施有效教学，实现素质提升
多媒体教学能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，以此调动学生的多种感官参与到学习中来。不但能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，而且有助于学生理解知识、突破难点、加深印象、深化记忆、培养能力。从而优化了课堂教学，推动了素质教育的实施。
（1）运用电教媒体，提高学习主动性。兴趣是学生学习中最活跃的因素，是推动人去认识事物，追求真理的一种重要动机。教学中创设与教学内容相吻合的教学情景，使学生如临其境，深受感染和启发，极大地调动了学生学习的积极性、主动性。使之乐于学习，真正成为学习的主人，发挥他们的主体作用。如初二物理讲授《惯性》这一节时，为了激起同学们的学习兴趣，激发他们的求知欲，可以先播放一名特警骑摩托车从两辆大卡车上一跃而过勇追歹徒的录像片断。再提问：为什么警察能骑摩托车飞跃这么长的距离？这时，同学们学习的兴趣被充分调动起来，学习的主动性明显提高。
（2）运用电教媒体，突破难点，培养能力。课堂上，当教材中的重点、难点或在关键处需要学生理解掌握而学生一时又难以掌握时，教师可利用电教手段把抽象的难以理解的内容通过投影、录像、动画等媒体直观、生动、形象、准确地演示出来，增强学生的感性认识，活跃学生的思维，培养学生的观察力和思维能力。电流是初中学生接触电学第一次碰到比较抽象的概念，它是电学的基础，对刚接触电学的学生很难一下子形成电流的概念。我们可以用FLASH制作一个动画，用这个动画来演示连接电路的一些操作规则，并动感地表现电路中的电流的流动情况，从而帮助学生建立电流的模型。既丰富了感性认识，又把抽象的内容形象地表现出来，突破了教学难点，加深了学生对所学知识的理解。
（3）运用电教媒体，增加课堂容量，拓展知识面。单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。电教媒体的运用，突破了课堂上教师讲，学生听的模式，不受时间、空间、宏观、微观的限制，将教学中涉及的事物、现象和过程及时地再现于课堂，色彩鲜艳，声响悦耳，动态显示，加快了学生感知过程，增加了单位时间内的信息量，提高了教学效率。能够充分表现教学内容，突出重点，突破难点。因此，我们可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。
综上所述，用好电教手段，可以优化课堂教学，提升学生各方面的能力，全面推进素质教育，使每个学生都能得到全面发展。
