新课程改革对所有教职员工提出的新的要求，电教人员也不例外。目前由于个别电教人员的能力不足和缺失，已影响到新课改革发展的进程，这一点应当引起电教工作者的高度重视和警醒。在新课程环境下，作为电教人员要顺应形势积极参与课程改革，对旧的教育观念、教学过程进行反思，及时转变角色以适应新课程改革的要求。
一、关于能力缺失的调查
最近，学校在全校范围内对全体电教工作人员“最缺乏的能力”做了专项调查，结果显示：有1，3以上受访者认为电教人员的科研意识、开拓精神、技术更新、理念创新等方面与新课程要求存在较大差距；有1，5的认为组织协调能力和教学活动过程的控制能力等方面有待提高；还有1，10的认为电教人员宣传表达能力需要改善。
二、原因分析
(一)个人内在因素
1 敬业精神。电教工作是清苦的、寂寞的，需要从业者有正确的认识和良好的心态。在教育教学的舞台背后，需要有人甘当人梯、默默奉献。个别电教人员由于缺乏强烈的电教事业心和责任感，缺乏远大的职业理想和对事业追求，没有持之以恒的工作态度和锲而不舍的电教精神，工作被动，不思进取，留恋旧的应试教育模式，故暴露出对新课程环境的适应性差、电教手段落后和处理实际问题的能力差等弱点是必然的。
2 专业素养。个别人员不能坚持以学生的全面发展为本，缺乏终身学习的精神，缺乏创新意识和利用现代电教技术解决实际问题的能力；教育观念落后、知识结构老化、专业技能不完善；电化教学的水平和教育科研能力不足。加上普遍缺乏学术交流，思维僵化和视野狭窄，这就是造成新环境下科研与创新、组织协调、专业水准以及教学参与等方面能力缺失的主要原因。
(二)社会环境因素
社会上普遍存在不重视电教工作和轻视其劳动成果的现象。个别电教人员受世俗偏见影响，对电教工作的热情和信念产生了动摇，甚至不能客观、公正的评价本职工作的意义和价值。认为自己政治上得不到关心爱护、工作上得不到肯定和嘉奖，工资待遇也比较低，是学校的边缘人物。在缺乏足够的认同感和归属感的情况下，其不良的思想情绪必然影响工作能力的提升。而在新课程环境下，能力缺失的现象就显得尤为突出。
三、弥补电教人员的专业能力缺失的途径
(一)提高科研与创新能力
1 系统、深入的理论学习是提高科研与创新能力的基础。电教是一门跨学科、综合性的技术科学，其有运用领域广和实践性强的职业特点，要求从业人员应具备丰富的专业理论基础和教育学、心理学以及控制论和系统论等相关知识。
2 不断地总结和积累是提高科研与创新能力的关键。只有将感性经验提升总结上升到理论层次，电教教学品位和质量才能提升。
3 学会选题是提高科研与创新能力的保证。应立足现有电教装备基础上，在最贴近教学的领域、以新课程整合和教学需求作为切入点和突破口。科研选题必须符合“必要性”和“可行性”，是教学中急需的、关键的、有共性的。例如2005年笔者与化学教师共同研制了《丁达尔现象》的实验演示教具。该教具通过了浙江省中小学第四届优秀自制教具比赛的省级初评。现已有厂家联系技术转让。实践证明，自主创新也是提高电教科研能力的好方法。
(二)完善教育技术的组织协调能力
电化教育是一个复杂的系统工程，需要组织好各种资源、协调好各种关系，解决好各种矛盾与冲突，并争取各方面的理解、支持与合作。新环境下，分层教学、分组教学、个别化教学方式应用比较广泛，这对电教人员的组织管理能力、协调能力提出了新的要求。
1 顾全大局。要以教育教学为第一要务，同时兼顾学校整体发展的大局。
2 有灵活性。在涉及到具体问题的方式方法时，既要坚持原则性从实际出发，又要讲究策略和善于变通。遇到突发情况要注意疏导，避免矛盾激化。
3 有计划性。按计划办事，有步骤、有条理，按部就班，电教工作才能顺畅。
(三)加强电教人员的专业水平
新课程环境下教师的角色转变了，学生的地位转变了，电教人员的职能与专业能力也应随之提高。
1 强化服务技能。坚持学习先进教育理论，把握好电教在教学设计、教育传播和教育优化过程中的作用，摸索出电教对教学程序、教学方法、教学组织形式的最佳辅助方式，并针对教学需要来提高专业技术水准。
2 学习和交流。要深入教学一线，学习教学的规律，向任课教师请教，变被动学习为主动提高。利用业务交流的机会，学习新课程整合的经验，提高电教对学科教学的技术支持水平。
3 学以致用，及时将新技术、新装备运用到现实教学中。几年来，围绕着教学任务的完成，从提高教学质量、改善教学环境、整合教学内容、培养和激发学生学习兴趣等方面进行尝试和探索，以促进个人能力的提高。如笔者的《录音磁带的mp3格式转化》电教课题就是一个佐证。磁带教材(模拟信号)经转制、编辑、降噪、调速和声道屏蔽和频率补偿后，存储为mp3格式(数字信号)，方便了教师的教学工作。
(四)培养电教人员的宣传和表达能力
新课程实施后，电教工作性质发生很大的变化，新职能、新作用需要大力宣传才能为人们所接受。科学地宣传电教并扩大其影响，使广大教师了解电教、支持电教、投入电教。为此，要做好以下工作：
1 熟悉和理解相关电教知识。电教宣传表达能力是由多种内在素质综合决定的，它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧，更需要渊博的知识和专业修养。
2 掌握电教知识讲解的技巧。要充分翔实、条理清楚、表达准确、观点鲜明。
3 少用专业术语和抽象概念，力求通俗易懂、言简意赅。要照顾到讲解对象的知识水平、年龄层次和理解能力。
(五)提升参与教育教学过程的能力
参与教学体现电教人员的一种综合能力。参与是为了把电教技术和传统教学模式有机结合起来，优化课堂教学的构成要素，提高教学效果，最终达到电教与学科课程的最优整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
笔者参与教学过程的一项任务是配合任课教师设计多媒体软件来优化课堂教学结构和教学过程。根据任课教师意见，笔者会着重在设立情景、激发兴趣、引导释疑、突破难点、设立疑问、开拓思路、引发思考等技术环节上下功夫。常用声、光、色、形以及图像的翻滚、位移、闪烁、重复、定格、色彩变化和声响效果，给学生以新异的刺激，吸引学生的注意力，使学生在创设的情境中联系已有知识并提出问题引发思考，激发学习兴趣。实践表明，电教人员参与教学过程对活跃课堂气氛、调动学生积极性和互动性、开发学生非智力因素、实现教学最优化等方面有较大促进作用。
多年来，笔者通过在科研与创新、提升专业技术能力、组织协调、参与教学过程、电教宣传等方面的艰辛努力，专业理论水平和综合素质、专业技术能力及电教管理经验都得到了显著提高。已完成《校园有线电视网改造》、《网络安全系统设计》、《PLC校园智能应用》等课题；《校园三网合一方案》课题已经人实质性试验阶段；有两项合理化建议学校被采纳，可为电教改造项目节省了近20万元；有一项自制教具获奖；在省级学术刊物发表电教论文七篇；现已成为中国教育学会中小学信息教育专业委员会会员、中国教育技术协会中小学专业委员会会员。
四、建议
1 建立电教人员能力评估体系。在教育改革的今天，教学有必要改革旧的人才观，建立一个更客观公正的、动态的、多元化的能力评估体系。这有利于调动电教人员的积极性，也利于在新环境下更好的评价他们的实际能力。要引入专业理论水平、综合素质和专业技术能力、科研与创新、组织协调、参与教学、电教宣传等能力考核指标，并根据改革的需要不断修改、校正。
2，建立相应的激励制度。考察和评判电教人员的能力不是目的。重要的是通过什么样的激励手段，调动其参加教改的积极性和热情。要建立工资、奖金与绩效挂钩的薪酬制度；适度扩大内部分配权；要奖励有突出贡献的拔尖人才，并实行电教科研项目补贴和退休续聘制度；要建立尊重知识、尊重人才的收入分配制度。
