摘要:文章结合《计算机组装与维护》课程的特点,针对课程教学目标的设定、教学方法的创新、教学模式的重置、评价体系的完善等方面进行教学改革的思考,以求学生了解计算机硬件的基本知识和理论,具备计算机软硬件安装、调试和维护的基本技能,能够熟练地运用所学的知识选购和组装计算机,提高对计算机组装与维护课程的学习兴趣。
关键词:计算机组装与维护;内容优化;方法创新;形式多样
中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.08.008
文章编号:1672-0407(2010)08-017-03收稿日期:2010-07-12
计算机组装与维护是各领域日常工作的基础,无论从事软件开发还是从事软件维护,该技术都占较重的分量,尤其是就业前景较好的计算机维修师、网络管理、软件维护人员等,业内该课程所占的技术分量都在70%以上,甚至达到100%。《计算机组装与维护》课程的主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法,理解各主要部件的工作原理、硬件结构、相互联系和作用,并能掌握微型计算机的组装与简单的维修方法。
一、 课程性质与作用
根据计算机应用专业人才培养目标和职业岗位能力需求,计算机组装与维护是计算机应用专业的职业核心能力和关键岗位能力,也是计算机应用专业学生所必需的一项职业技能。《计算机组装与维护》课程是计算机应用专业的一门重要的职业技术课和核心课程。
《计算机组装与维护》课程,在计算机应用专业的培养计划中具有承前启后的重要作用,是计算机组成原理、操作系统等前续课程的进一步延伸,也是多媒体技术、网络管理与维护、网站建设等后续课程的知识和技能基础。
二、课程目标定位
本课程以培养学生职业技能为目标,使学生能掌握现代计算机组成结构,熟练掌握微机的装机过程与常用软件的安装调试,并能理论联系实践,在掌握微机维修维护方法的基础上,能判断和处理常见的故障。通过学习和训练,学生应该能够制定计算机配置与选购方案,熟练组装计算机硬件和软件系统,对计算机及外部设备常见故障进行诊断与维护,以适应计算机应用职业岗位的要求。
目前大部分计算机类专业毕业生主要到企业从事计算机应用、维护、管理,多媒体程序开发,网页制作、网站管理和电脑美术设计。这些岗位都与从业人员的计算机组装,维护能力息息相关,因此各高校计算机类专业都把《计算机组装与维护》课程作为一门重要的专业主干课。该课作为一门实践性较强的基础课程,内容新、更新快,对教师的要求也很高,需要教师不断地学习和提高。
三、教学内容优化
在教材的选用上,目前出版的绝大部分教材都相对当前技术滞后并缺乏特色,因此可以根据教学改革的思路,自行编写符合培养目标的情境模拟项目化校本教材。搜集现实生活中的计算机组装与维护实例素材,为教材编制服务。结合学生的学习特点和工作实际需要,及时搜集与计算机组装维护紧密相关的问题,以便在教材中充分体现。通过对教材资源的有效整合与合理利用,使教学内容源于工作生活又能服务于工作生活。教材一方面选用当今比较先进的、使用广泛的软硬件技术,另一方面删减过时、陈旧的内容。教材架构编排有新意,主要从职场模拟元素出发,不拘一格,打破传统的教学顺序,使用项目化教学方案,以便符合学生的认知规律,充分体现职场特点,从每一个实际案例出发,把职场元素融入教材。另外,任课教师集体备课并经常通过上网查询、翻阅其他最新文献等方式充实教学内容,以计算机硬件和技术的发展为依据,确保教学内容的知识性、新颖性和开发性。
在课程内容上也要精简优化知识点,针对计算机专业与非计算机专业教学的不同,把知识点分为初级、中级和高级三类。初级的内容主要是计算机的使用和保养,中级的内容主要包括计算机故障的一般检测与维护,高级的内容则主要针对特种机型的新硬件和软件进行维护。对于不同起点和不同教学要求的学生,按照不同体系教学,初步履行因材施教。伴随着计算机硬件的发展,教师随时对实用的知识点在课程内加以补充,让学生接触最新的硬件知识,课堂教学与社会接轨,以便学生具备很好的社会适应能力。
作为一门实践性较强的课程,应大力加强实训环节。必须建立专门的计算机硬件实验室,制定实验单元的目标、内容和能力测评标准,使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化、全方位的培养和锻炼,为最终具备计算机组装与维护的职业核心能力打下坚实的基础。并通过校企合作等多种途径,采取工学结合、教学做一体化等形式,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。
四、 教学方法创新
在教学方法上做文章,以任务驱动为导向,综合使用示范教学法、抽象概括教学法、求解教学法、逻辑推理教学法、反馈教学方法等教学方法,把学生引上维护之路。着重在任务驱动式的氛围下培养学生的理论与实践能力。任务驱动法让每一个学习目标都十分明确。学生在每个学习阶段都有特定的目标,带着浓厚的兴趣有针对性地学习相关的知识。伴随每一个“任务”的完成和每一个学习目标的达到,学生都会提出新的问题。如怎样选择CPU,怎样选择图形处理卡,怎样选择合适的主板。随着一个个任务的完成,初学者将逐步消除对电脑的神秘感,而且会不断地体会到掌握电脑技术的成就感。任务驱动学习法,符合计算机系统的层次性和实用性,为我们提供了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于由浅入深、循序渐进,更加符合学生的认知规律。在设计任务时,要尽量与丰富多彩的生活相联系,使学生能将学习到的知识真正运用到解决生活实际问题当中,给学生创设一种“学用交融”的学习情境。
五、 教学形式多样
1.多媒体教学
在教学手段上充分利用教学资源,制作图、文、声、像并茂且趣味性强、有吸引力的课件;适当的时候可利用笔记本电脑、投影来教学,把一些微型计算机硬件设备,如CPU、主板、各种电缆线等,清晰地展示在屏幕上,让学生清楚地观察到各部件的结构,用多媒体教学设备适时合理地服务于教学,这也可以解决硬件不足的问题,大大提高了课堂效率。另外,在平常教学中,也要鼓励学生多去上网查阅硬件的有关资料,或者多去图书馆借阅相关的电脑报刊杂志,以提高获得新知识的能力。
2.分组教学
成立若干个计算机维护兴趣小组,不定期地举办计算机组装大赛,通过良性竞争大大促进学生的学习兴趣和组装与维护技能的提高。还可以让兴趣小组成员为全校师生提供计算机维护服务,使学生在实战中锻炼自己的动手能力和解决实际问题的能力。还可以定期举行兴趣小组经验交流会,在互相的交流学习当中提高学生的维护技能。通过这样的教学形式能够培养学生吃苦耐劳的工作精神和严谨的工作态度,使学生具备良好的服务意识和市场观念,具备精益求精的工作态度和敬业精神,具备较好的团队精神和人际沟通能力。
3.案例教学
为了使学生更好地运用所学的计算机组装与维护的知识来分析问题、解决问题,可以将计算机组装与维护实际工作过程中的典型问题设计成若干个典型案例,应用于教学中。还可以结合学校计算机维护课程的实际教学情况,精心策划,经过周密讨论和论证,集中优质教学资源,实现资源共享。在教学过程中,着重体现实际“案例”教学,为学生提供了一种全新的学习环境。它将传统教条式的“菜单”学习,变为生动实用的案例学习。它改变了传统的先理论后实践的教学方式,完全采用“任务驱动式教学方法”,即以真实的任务实例激发学生的求知欲,促进学生主动思考。
4.一体化教学
一体化教学将课堂教学引入了实验实训场所,教师一边进行课堂理论讲授,运用多媒体教学手段、现场实物展示、现场操作演示等形式,学生一边进行实际动手操作,融“教”“学”“练”“思”于一(下转第45页)(上接第18页)体,提高课堂教学的效果。
5.职场模拟教学
模拟公司与企业的真实环境和计算机行业职场的实际需求,采取“问题情景—分析问题—设计任务—完成任务—总结规律—应用实践”六步教学方法,同时融入职业素质教育元素,通过在较短时间内进行集中强化训练的方式,快速地培养学生实用、够用的计算机组装与维护知识技能,使学生迅速积累公司与企业的实际工作经验,保证学生一毕业就能上岗工作。
六、评价体系多元
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力。应侧重采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样做既有利于提高学生的综合素质,又有利于学生适应不同的需求,增加工作经验。考核内容必须结合最新的计算机技术发展和职业岗位能力的新要求,涉及该职业岗位技术所必需的核心能力、关键能力、基础能力,可进行专项技术或综合技术要求考核,为学生观念的更新、继续学习的方向、职业定位和选择提供保障。转变单一的评价模式,取消期末考试,建立多样化的评价方式。关注学生个体差异,同时要加强评价结果的反馈,更好地改善学生的学习,有效地促进学生的发展。
上述改革从实用性角度出发,针对《计算机组装与维护》课程操作性强的特点和部分学生学习自觉性不够的现状,充分发挥了现代教学手段优势,强化了实践性教学模式,运用灵活有效的教学方法,加强教材更新和校内外实训设备的建设,建立和完善专业技能考核等手段,对提高学生的综合素质,提升学生的实践技能,使学生能在轻松学习的基础上掌握重要技能,体现学以致用的原则。
参考文献:
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(责任编辑:王贵)
