摘 要：篮球作为风靡世界的体育运动项目，是大学生最喜爱的运动项目之一，也是高校体育教学的主要课程。比赛教学法可以贯穿篮球专选课教学的每一个环节，半场教学比赛引入篮球专选课教学中，不但能提高学生的篮球技能和身体素质，还有助于培养学生的篮球兴趣和实践能力，调动学习的积极性，提高练习效率，培养团体协作和集体主义精神，更好地满足大学生素质教育的需要。为此，半场教学比赛对教师提出了新的要求。
关键词:高校篮球；半场教学比赛；专项课教学
在普通高校篮球专项课教学中，存在着学生基本技、战术掌握不理想，特别是在比赛中运用基本技、战术的能力差，基本技术动作的学习只为测试达标等现象。这种重结果、轻过程，重技术、轻能力的教学，违背了素质教育对学生全面发展的要求，势必影响教学质量。半场教学比赛在篮球专项课教学中的运用改变了传统教学法，使学生在比赛中了解篮球运动的基本特点及战术特点，再学习掌握所涉及的各项技术，可以达到提高教学质量的目的。在体育课的教学比赛中，组织学生开展篮球半场比赛，场地范围不大，学生人数集中，比赛时间紧凑，往往令体育教师获得意想不到的教学效果。
1 篮球教学比赛的本质和功能
1.1教学比赛概述
教学比赛通常是指在教学的情境中,按比赛时间长短、场地大小、对抗双方人数的多少、比赛中的行为标准、胜负结果的评定等基本要素组成的具有特殊教育功能的练习方式。教学比赛既是教学内容之一，同时又是引导学生进行技、战术练习的一种重要方法和手段。在相对初级的技、战术教学阶段，教学比赛作为课程的一部分来发展学生的基本能力，体会攻防转换的基本原则与要求，以及道德行为规范。而在技、战术形成较完整的阶段，教师主要是帮助学生形成整体的攻、防体系，其练习方法的组织程序更为严格和完善。因此，组织好教学比赛是提高教学质量不可缺少的重要环节。
在以往篮球专选课教学中，比较注重基本技、战术传授，相对忽视教学比赛，使教学比赛处于一种学生追着球乱跑、围着球乱抢、抢到球就投篮的混乱局面。这样，不仅使篮球教学与实践运用相脱节，还挫伤了一部分学生的学习积极性，身体素质和篮球技术相对差一些的学生常常拿不到球，丧失了学习兴趣,进而影响到技、战术学习过程，严重影响了教学质量。而身体素质和篮球个人技术相对好的同学也因为无法运球、传球，没有配合，进入不了最佳状态，体验不到篮球这项在世界范围内都非常有影响力的球类运动的乐趣。
1.2 教学比赛对学生学习的促进作用
1.2.1教学比赛能激发学生学习的兴趣。学习的兴趣对教学效果的影响非常大，是提高教学水平的必备条件之一。学生对教学比赛有极大的热情，在掌握一定的技、战术之后，他们非常渴望进行篮球比赛，有强烈的将所学技战术运用到实践的愿望。因此利用好学生对比赛的积极性对搞好教学工作非常有利。教师要充分利用教学比赛的这种积极性，强调比赛必须要有基本技术、战术作保证，并且要掌握基本的竞赛规则和裁判法，引导学生积极主动地去学习，提高教学质量。
1.2.2教学比赛能激发学生学习基本技术的潜能。要想打好比赛必须有一定的技术基础，一次成功的传球、接球、运球过人和投篮能给学生带来愉快的体验，学生为了在比赛中获得更多的快乐体验，体会比赛的乐趣，就会积极地进行基本技术的练习，并在比赛中运用所学技术。教师应把握机会通过比赛创设情境引导学生自主的进行基本技术学习。
1.2.3教学比赛能促进基本战术配合的学习和理解。通过参加比赛，使学生了解到基本战术配合能有效的发挥个人技术，学生通过配合完成一次有效的进攻或防守战术，从成功中获得自信心，这种乐趣是仅靠个人能力获得局部的成功所无法比拟的。通过集体配合和个体的共同努力，使学生更乐于通过教学比赛展示自我。同时，通过比赛更有助于学生对战术配合的理解和掌握。战术练习的跑位、传球时机等是基本固定的，只有在教学比赛中才能深刻体会掌握跑位路线、传球时机的重要性，才懂得对跑位路线、传球时机的把握以及用什么传球方式等是进行成功战术配合的关键，而这不是仅靠几次简单练习所能解决的，必须在比赛中去实践、体会、掌握。
1.2.4教学比赛能使学生基本掌握篮球竞赛规则和裁判法。篮球竞赛规则和裁判法是保证比赛顺利进行的制度、手段保证。普通高校篮球专项课教学中有很大一部分学生在学习之前没有接触过篮球运动，对规则和裁判法更知之甚少。仅靠每学期四个学时的理论课讲授和对规则条文的死记硬背是无法让学生真正掌握和理解篮球竞赛规则和裁判法的。只有通过参加教学比赛和教学比赛中的裁判实习，结合理论讲解和课堂讨论，才能使学生真正掌握篮球竞赛的一般规则和裁判方法。
1.3 教学比赛可提高教师的课堂教学效果
教学比赛的运用只是一种教学手段，其目的是为了教师提高课堂教学效果。通过教学比赛，学生有了学习积极性，并渴望掌握基本的技术、战术、竞赛规则和裁判法，这为提高教学效果打下了良好的基础。教师有责任在此基础上，努力钻研业务，指导学生进行学习，提高教学质量。
1.3.1教师在教学比赛中的临场指导可以提高教学针对性。教师必须对教学比赛进行指导，不论是战术，还是技术，必须在教学比赛中有针对性地安排和指导，将技、战术教学内容想办法贯彻到比赛中去，临场发现问题必须及时解决。否则，就失去了教学比赛本身的意义。
1.3.2教学比赛分析能帮助教师有目的地开展教学。教学比赛分析必须围绕教学计划、教学内容进行，并最终服务于教学。教师有必要对教学比赛进行认真地观察并做出详细技术数据分析，通过对篮球教学比赛中进攻、防守和攻守转换这三种情况的观察和数据分析，可以了解学生学习内容的掌握情况，并且使教师明确下次课的教学方案，从而提高教学效果。
2 半场篮球教学比赛的组织方式及任务
半场篮球教学比赛使用场地面积小，进攻配合在二三人间简单进行，攻防密度大，衔接连贯，充分调动了学生积极性，学生跑动积极主动，各项技术运用的频率高。半场教学比赛中传球、运球、投篮、突破以及冲抢篮板球次数均大幅度高于全场教学比赛。在篮球专项课教学中，科学合理地把半场教学比赛运用于教学的每个环节，采取分组、分队对抗的形式练习，能够提高教学效率，达到最优化的教学效果。在基本技术教学阶段，可以两名或几名同学组合练习，组合练习由易到难，逐渐接近实战，增加了学生学习兴趣。
2.1 半场篮球教学比赛要与技术任务相结合
在技术教学阶段，教师讲授之后,把学生分成若干个比赛队,并明确他们每队的任务,比如攻、防、阵型转换等。在实战练习中检验运用战术的能力,了解简单战术配合，增强兴趣,学习气氛紧张而愉快。在巩固提高技术熟练程度阶段，分组进行练习所学的技、战术，由几个人的组合练习逐渐向多人发展,教师做简单的讲解,鼓励学生大胆运用所学技术动作，要对比赛中出现的技、战术使用错误及时纠正，同时加强集体主义教育。
2.2 重视学生的个性发展
在安排和组织教学比赛过程中，教师应灵活地提出一些要求，或者用改变比赛的方法来适应不同的教学任务。例如，在技术教学阶段，为了鼓励学生在比赛中多做传接球、运球练习，可通过改变传统的进球胜负制为完成技、战术次数制。在基本技战术教学阶段的半场教学比赛中，可以选技术和意识都好的学生做中立队员，为双方接应，完成战术配合。以学生为本决不意味着迁就少数基础差而又不愿锻炼的学生的惰性，真正要做到以学生为本，就必须坚持“健康第一”指导思想，使所有的学生通过篮球教学养成良好的锻炼习惯，并将篮球运动作为自己进行终身体育的锻炼途径，提高身体健康水平。
2.3 开展“班级联赛”为基础的教学联赛
通过比赛可以检验技术、战术的学习和掌握程度，并能发现不足，不断修正和提高。组织各班级之间的半场篮球比赛，形成“班级联赛”的半场篮球教学比赛方式，将竞争机制引入到整个教学中，会起到以赛促练的教学效果。学生在教学比赛中，在教师的引导下，积极主动地参与教学活动，并把所学的技术与技能在比赛中加以运用。“班级联赛”的教学形式也打破了教学的封闭性，教师的教学效果在班级的比赛中得以反映。教师可以根据教学比赛暴露的问题，及时改进和调整教学方法，这也激发了教师的教学热情。经过班级间的不断交流，使教学过程形成以练带赛、以赛促练的良好循环方式，以提高篮球课的教学水平。
3 结论
半场篮球教学比赛能够促进师生之间的互动交流，创造和谐的教学气氛。无论是几个人、几个组、几个队的教学比赛，教师始终是组织者、教练、裁判员，教师对教学比赛起着积极的调控作用。教学比赛要求教师有良好的身体素质和充沛的体力，熟悉篮球运动裁判规则，充分认识教学比赛的内在特点，根据不同阶段的不同任务，结合教学的实际条件和情况，灵活地调动各组成要素，使教学比赛目标明确、高效，切实提高篮球教学质量。高校体育教学应从各运动项目特点出发，选择最优教学方案，把培养学生主动参与活动的态度和兴趣，提高学生在活动中自我锻炼的能力作为教学的着眼点，达到身心和谐、内外兼修，促进其全面发展的目的。
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