伍丽钧老师从事研究青少年德育及组织青少年教育活动工作多年，提出“小学德育生活化”的学校德育养成理念。德育生活化——教育者重视生活中道德资源的开发和利用， 紧密联系学生的生活实际，对之进行道德教育。它以生活教育为指导思想，从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发，采取感性的、实践的方式。让学生在课堂生活、校内生活和校外生活中经历、感悟、建构自己的价值理想，从而充分释放儿童的生命潜能，激活儿童的创造精神，实现“生活中育德，生活中育人”。
1、通过“体验教育”活动成果展进行教育
苏霍姆林斯基曾说：“每一个人，早在童年时期、特别是少年时期和青年时期，就应当获得自己的精神生活的完满的幸福，享受劳动和创造的欢乐。”由此可以肯定，当学生看到自己或同学的劳动成果时，心中会产生愉悦的体验。体验教育活动成果展可以把学校漂亮的宣传窗作为展示区，定期展示学生的创造成果：手工制作、书法美术、小发明、小创造……还结合“希望之星证书”的考章活动，“以棋育德，书画怡情”的德育理念指导开展校园活动，让学生现场展示才艺，动静结合，全员参与。让每个学生多一次锻炼的机会，多一个展示的舞台，使学生在丰富的活动中，明白做人、做事的道理，体验成功的快乐、交往的快乐。活动后通过总结、反思、讨论，让学生进一步自我认识、自我体验、自我评价、自我约束，内化为学生的认识。
2、通过“雅道教育”开展个性化的雅道教育特色项目活动
伍丽钧在“德育生活化”的学校德育养成理念的引领下，结合学校“雅道”核心体系，对学校写字教育、读书活动、活动育人、校园节日等诸特色的高度概括和凝练，让特色活动成为教育的重要载体。形成了“书之雅”、“棋之雅”等多个特色项目，常规化、系列化、活动化，在活动中陶冶情操，养成雅品。在多个教育专家的指引下，学校合编了一套“雅道”教材。
（1）“书之雅”。从一年级到六年级，全面开设书法课。
（2）“诗之雅”。开展以“读松溪诗文、明事理做人”为主题的诵读会、演讲会。开展讲书、评书、演讲、作文等系列活动。
（3）“礼之雅”。使学生形成良好的文明礼仪习惯，形成雅的气质。根据节日时令，开展相关民俗文化活动。如植树绿化、清明扫墓、重阳敬老等活动，增强学生的民俗文化意识和环保意识，让学生具有雅心、雅行。组织学生参加社区的各种公益性活动，发挥校外实践基地、校外教育和活动场所的作用，丰富学生课余生活。
（4）“棋之雅”。国际象棋走入课堂，通过国际象棋培养学生的雅品。
（5）“境之雅”。通过开展松文化欣赏，组织学生到松溪公园进行实践活动，认识松树，了解松树的习性、松树的品格，认识到环境保护的重要性。开展“松果园”激励评价活动，“朗读能手”、“小书法家”“小小美食家”从这里产生，不仅使课堂充满生机与活力，而且使学生的童年充满信心与笑声 。
3、构建“雅学成智 自主成就”的雅道课堂
“雅学成智”：课堂中师生“雅言”、“雅行”，即：言谈雅，举止雅，创造和谐的师生关系和课堂氛围，师生、生生心灵共振，情感交融，言行互动。充分互动，充分展示、自主点评、补充、质疑，形成学生的智慧。
“自主成就”指：独立学习、自我调控。把讲台变成学生的舞台，给每个学生创造一个自主探究、动手实践、合作交流的时间和空间，通过自主、合作、探究，培养学生自主学习的能力和习惯，获得成功的体验。
雅道课堂通过“目标引领—自主探究—成就分享—体验成功”的模式，课堂氛围宽松、自由、相信、尊重、关爱，成为“理解深刻，实践科学，智慧推动，研究深入”的课堂。
雅道教育强调通过教育过程让学生的才能、特长更好的发挥，琴棋书画各有发展，雅道教育根据学生的优势智能进行，对具有不同智能结构的学生采取不同的教育方式。把每一个学生都当作一个有血有肉、有感情、有理性、有独立人格、独特价值和无限潜能的“人” 。
伍丽钧让德育融入生活，才能够最大限度地吸引学生，激起学生的学习热情，体现生活的教育价值。“德育生活化”为学生开辟一条与他们的生活世界交互作用、持续发展的渠道，帮助学生在真切的生活体验中潜移默化地形成正确的价值观，让他们在广泛的生活世界中实践道德，提升自我，谋求自我与社会、自然的和谐发展，奏响扣人心弦的德育乐章。
