兴趣是人力求认识和探索某种事物或从事某项活动的心理倾向,它表现为人对某种事物或某项活动的选择性的态度和积极的情绪反应。兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知的基础。对学习数学而言,只有对数学产生浓厚的兴趣,学生才能学好数学。教师应努力使学生对数学产生兴趣,以便促进数学教学。下面谈一谈自己的几点体会。
一、 充分把握起始阶段的教学,建立数学兴趣
“良好的开端是成功的一半”,数学课程的开始阶段,学生往往对新教材感到新奇、有趣,有学好数学的强烈欲望。教师要利用学生的这些心理特点,不惜花费时间,深下工夫,认真备课,努力搞好教学工作,让学生在学习数学的起始阶段,留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣。
二、 加强情感教育,激发学习兴趣
情感教育是指师生之间真诚的、积极的情感交流而形成和谐的、合作的教学气氛,以建立最佳的教学情景。在教学过程中,教师应蹲下身子,放下架子,对学生进行科学引导、热情帮助,关心爱护他们,保护他们的自尊心,与学生交知心朋友。让学生感到教师亲切、可敬,以便沟通师生情感。“亲其师,信其道”,师生情感发生了共鸣,学生就会对数学课产生浓厚的兴趣。
三、 实行分层解题,促进学习数学的兴趣
数学知识是由数学问题构成的,解题是学习数学的基本手段和途径。对数学功底较差的职高班学生而言,分层解题是激发他们学习数学兴趣的有效方法。在教学过程中,教师要根据学生的各次考试成绩、平时表现、智力因素,把班内的学生按优、良、差划分成A、B、C三个组,针对各个层次的学生,设计出相应的高、中、低档三组训练题。解题时,要求C组做低档题,争取做中档题,要求B组做中档题,争取做高档题;要求A组直接做高档题。这样使每个层次的学生都能参与,即使差等生也有用武之地,每一个学生都能体会到成功的喜悦和努力的价值。成功的次数越多,兴趣就越大,动力就越足,学好数学的信心就越强。
四、 设置悬念,诱发学生的好奇心,培养兴趣
悬念可以提高人的注意力,产生疑问,激发好奇心和兴趣,使人迫切地期待着新内容的出现。通过设置悬念,引入新课程的办法可激发学生强烈的求知欲。例如,在教学“等比数列的前n项和公式”之前,先向学生引入国际象棋的故事:一位印度教宗师发明了国际象棋,国王问他需要什么奖赏,这位宗师只提出了一个请求:在他发明的国际象棋的64个方格中,第一格放一粒小麦,第二格放两粒,第三格放四粒,第四格放八粒……最后一格放2的63次方粒小麦。即每一个次序在后的格子中放的麦粒数是前一个格子麦粒数的2倍。国王听后大笑,慷慨地答应了宗师的这个谦卑的请求。然而等到麦熟时,国王才发现,按照宗师的约定,全印度的麦子竟然连棋盘的一半都放不满。这位宗师索要的麦粒数到底是多少呢?这个惊奇的故事激发了学生的好奇心,提高了学生注意力,他们迫切地想知道怎样计算及计算的结果是什么,这就为“等比数列的前n项和”问题设置了一个悬念,导入了新课。
五、 创设活跃的课堂气氛,诱发学习兴趣
活跃的课堂气氛是师生进行信息交流的必要条件。实践证明,良好的课堂气氛,能激活学生的脑细胞,诱发他们的学习兴趣,开发他们的思维潜能。学生在一个活跃而愉快的环境中进行学习,能提高课堂学习的效率和质量。
教师的一举一动都是在向学生传递信息,教师的精神状态直接影响着课堂气氛和学生的学习情绪。所以,教师要以饱满的精神状态、和蔼的面容投入到教学工作中,去感染学生,激发学生的学习热情。教师的自身素养和教学艺术也是影响课堂气氛的主要因素。所以,教师要不断地提高自己,在学生中树立一个良好的形象,如语言风趣生动、体态自然端正、板书简洁明了、教学设计得体、知识渊博、品德高尚等。使学生对老师产生敬重、信赖的心理,使得教师有较强的号召力和感染力,有利于活跃课堂气氛。在教学过程中,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,通过启发、引导、提问等手段,让学生积极参与思考、积极发言,通过师生之间的信息交流,使学生的思维活动跟上教师的思维活动,产生教学互动。创设了活跃的课堂气氛,就能让学生由“厌学”到“乐学”,真正体会到学习的兴趣。
总之,兴趣是最好的老师,是学好数学的推动力。学生对数学产生了兴趣,就会不觉其苦,不仅喜欢学数学,而且学得积极主动,从而数学教学效果明显得到提高。◆(作者单位:河北省廊坊职业技术学院)
□责任编辑:周瑜芽
