俗话说：“好的开始是成功的一半”，在教学过程中也是这样，好的新课导入就如同演员第一次“亮相”，是师生情感共鸣的第一个音符。精彩的导入能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，能营造学生渴望学习的心理状态，使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程，为整堂课的教学打下良好的学习基础。如何做好导入是一堂课的关键，以下将从数学课堂教学导入的几种方法、课堂导入的重要性、课堂导入的原则和要点这三方面展开讨论，浅谈我对数学课堂导入的一些想法。
一、课堂导入的重要性
导入和展示是课堂教学的关键阶段，一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入和展示。导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。在数学课堂教学中，一个好的导入发生多大的作用，下面我作具体分析：
1.课堂导入可以激发学生的数学学习兴趣，引起学生的学习动机。
巧妙的课堂导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。教师在学生进入“愤”的状态时“启”，在学生进入“悱”的状态时“发”，这样的教学效果最佳。学生一旦进入了这种状态，就能产生强烈的学习动机，主动、自觉地投入到学习中去，变被动地“要我学”为主动地“我要学”。
2.课堂导入可以使学生明确学习目标，进入积极的思维状态。
对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动中，那么怎样才能实现学生兴奋中心的转移呢？关键就在于导入，导入时，教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控，调动学生的认知注意和情绪注意。富于创意的导入，具有先声夺人、引人入胜的效果，使学生上课伊始就把注意力转移到新课的学习上来，为完成新的学习任务做好心理准备。
3.课堂导入可以衔接新知与旧知，为学生学习新知识提必发的知识背景。
课堂导入是旧课与新课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，既是先前教学的自然延伸，也是本节课教学的开始。因此，新课的导入总是建立在联系旧知识的基础上，以旧引新或温故知新，而藉此来促进学生知识系统化的。新颖、富有诱惑力的开场白，与内容直接联系，即能够引人入胜，又可以自然顺畅地引起下文，为整个教学的成功奠定良好的基础。
通过这样的引入，让学生关心了解国家大事，分享祖国的喜悦，达到爱国主义教育的情感目标。引发学生的情感，使学生进入教学内容中的情境，并与教师一起与教学内容之间产生情感上的共鸣，从而达到师生情感相通，心理相融，共同探索，学生会很好的理解教学内容，并获得亲身的学习体验。所以，利用开场白与学生建立情感，使之觉得你可亲可敬、可爱，拨动他们的心弦，博得他们的好感，是教学演讲的重要技艺之一。
二、数学课堂教学导入的方法
1.以游戏的方式导入。
案例1：古典概型教学的导入。
教师进入教室后抛掷一枚硬币，让学生猜正反面，然后请一位猜对的学生来回答，硬币是正面的可能性是多少？
然后多媒体展示飞行棋棋盘，如果说起飞的条件是骰子掷到点数6，那么起飞的可能性是多少？新版游戏中，规定掷到点数5或6均能获得起飞，那么起飞的可能性又是多少？
通过生活中的小游戏引出课题——古典概型。
2.以诗歌的方式导入。
案例2：古典概型教学的导入。
同样是古典概型的教学导入，我听过一位老师的一堂课，那时候正好清明节临近，于是她让学生在数学课堂上背诵了一首诗：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
师：清明时节一定会下雨吗？那么清明节下雨是一个什么事件呢？
通过一首古诗引出课题——古典概型。
3.以社会热点或故事的方式导入。
案例3：指数函数的性质与图像教学的导入。
国际象棋问题，印度有一个国王对国际象棋发明者说你需要什么奖赏我都可以给你，发明者说，我只需要你在国际象棋的第一个格子了放上一粒小麦，第二个格子里放上2粒小麦，第三个格子里放上4粒小麦……依次类推每一个格子放的小麦数是前一个格子的两倍，放满64个格子就行了。国王以为这个要求太简单了，因此爽快的答应了他的要求。但结果如何呢？（这个值为9223372036854775808，如果每个麦粒长1毫米的话，把它们连成一条直线，它长约为2光年）。
师：设棋盘的格子数为x，小麦的粒数为y，你能列出这个故事的一条函数解析式吗？
或者采用社会热点，比如流感等事件，以细胞分裂为题材一样可以设置问题导入指数函数的性质与图像这堂课。
4.通过回顾旧知导入新知。
传统的数学导入教学基本上是“复习旧知，导入新知”一统天下，实施新课程后，这种状况有了根本性的改变。在笔者所听的新课程数学课中，几乎所有的课都是通过实际问题导入，而不是通过复习旧知导入新知的。似乎新课程有规定：“数学课不能以复习旧知的方式导入新知。” 新知识的学习需要提高学生原有认知结构的清晰性、稳定性和可辨别性，其实通过回顾旧知导入新知，有利于学生体会知识的连续性与连贯性，使学生理解与把握新旧知识之间内在联系。
5.联系实际的方式导入。
在创设导入情境问题时，那些源于生活，贴近生活，理论联系实际的导入更能激发学生的兴趣，引起求知欲，适合学生的胃口，很多抽象的数学问题，若能从学生所熟悉的、浅显易懂的、生动活泼的事实出发来创设情境亦能启迪学生的智慧、拓宽他们的视野，又是很好的导入素材。又如在专题讲授换元法时，用“曹冲称象”中以石代象，“孔明草船借箭”中以借箭代造箭的故事作为导入；在讲授正难则反易的数学解题思想时，用“司马光砸缸”救人是通过变人离开水难而水离开人易的故事作比喻导入。这些故事耐人寻味，独具匠心，给人耳目一新的感觉，同时也体现了数学思想无时不在，博大精深之处。
传统教学中学生难以感受知识的来源与价值。新课程教学中，教师十分注意课堂的导入，这是一个很大的进步。当然，针对不同的教学内容，导入的方法也不尽相同。数学课堂导入的方法也很多，采用好的导入，能起到事半功倍的效果。
课堂导入是一节课是否成功的重要因素之一，如果课堂导入成功了，那么这节课也就成功了一半。总而言之，课堂导入要做到中心明确，简洁而不冗长，新颖而不枯燥，这样才能事半功倍。
