【关键词】家长；参与；校本课程；开发
【中图分类号】G622.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2015）39-0053-02
随着校本课程开发理论研究与实践探索的不断深入，家长参与校本课程开发的意义日益突显出来。只有当学生家长成为校本课程开发的助力而非阻力，并与学校和教师齐心协力的时候，校本课程的开发才能真正地顺利进行。
一、家长参与校本课程开发的意义与作用
教育是一项全民共同参与和合作的事业。在社会参与力量中，家长的参与对学生能够产生最为直接、有效的影响，在一定意义上，其影响程度不亚于学校教育。另一方面，家长是孩子法定的监护人，所以他们有权利和责任参与、监督学校的教育工作。学校和家长在教育过程中是密切合作的伙伴关系，他们在教育方向上一致，在教育内容上协调，在教育方法、手段上互补。此外，随着社会生活的民主化与经济文化的多元化，教育也趋于民主化与多元化，校本课程开发正是这一趋势在实践层面上的具体反映。而家长参与校本课程开发，使教育的民主化得到进一步的彰显。
我们江苏省无锡沁园实验小学开发丰富多彩的选择性课程（社团活动课程）和家长主题教育课程，旨在依照学生、教师、家长、学校和社区的实际需求与客观现实，设计出可供学生选择的多样性的课程，促使其全面发展。家长在其子女的教育成长中，起着关键的作用，因而家长自然成为校本课程开发不可或缺的资源之一。因此，校本课程开发为学校和家长这两个“天然”的合作者创造了合作的契机与空间。家长参与校本课程开发在促进学校教育民主化，提高校本课程开发的质量，保证校本课程开发的适切性等方面，具有积极而又重要的作用。
二、家长参与校本课程开发的方式
在开发选择性课程（社团活动课程）和家长主题教育课程前，我校通过发《告家长书》的形式，充分了解学生家长的职业背景、兴趣爱好、特长技能等情况，并诚挚地邀请热心于教育的家长作为志愿者，和学校一起开发课程。哪些可以作为教材内容进入校本课程开发的范围，以什么样的方式进入，对这些问题家长自然有他们独特的视角和见解。与此同时，不同的职业、经历、爱好、特长等，使家长在校本课程规划和设计方面，能提出自己的观点，从而增加了校本课程的针对性和适切性。
我们根据家长在校本课程开发过程中的活动层次、活动目的以及所发挥的作用，将家长参与校本课程开发的方式大致划分为以下两种：
1.完全参与型。所谓完全参与，是指家长作为课程决策参加者和管理者，参与校本课程开发的全过程，即从课程目标的拟定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程内容的选择和组织到课程实施与评价等一系列活动，家长均作为一方代表全程介入。
学校每周五下午的社团活动为这类家长开发选择性课程提供了时间、场地和人员。这一学期，我们从2000多名学生家长中邀请了8位家长老师，开发了武术、抖空竹、泥塑、拳击、素描、儿童画、中国象棋、十字绣等课程。由于这些家长有较高的文化素质和修养，甚至是某方面的专家，又有积极的参与欲望，所以这些社团活动深受孩子的喜欢。选择性课程既为孩子们提供了一个放松大脑、放飞心情的空间，也丰富了学生的经历，提供了一个施展才华的舞台。
2.部分参与型。所谓部分参与型，是指家长作为课程开发的支持者和服务者，针对课程开发中遇到的实际问题或困难，有目标地参与部分课程开发活动。他们根据自己的时间、特长、经验、智慧和才能，协助学校组织开发校本课程，包括对课程开发政策的理解和支持，对政策执行的配合和监督，为课程开发提供相关的信息服务、技术服务以及物质支持。
例如，可以邀请当交通警察的家长进课堂讲解一些有关交通安全和道路标识方面的知识；邀请当医生的家长讲一些有关身体保健和生理卫生方面的知识；邀请有摄影或收藏爱好的家长介绍有关的技术技巧，展示自己的作品或藏品；邀请有体育特长或从事体育工作的家长担任学校或班级运动队的义务教练，等等。如果家长不善于口头讲解，或是想增加讲解的直观性，可配合教师组织一些与自己的职业、兴趣爱好有关的主题活动，如安排学生到自己的工作场所进行参观访问，利用自己的职业优势为班级活动提供方便等。
三、家长参与校本课程开发的注意事项
家长参与校本课程开发是一项合作与交流的事业，是一种双向活动，而这种互动关系的维系必然需要与此相匹配的管理运作机制。
1.发挥学生的沟通桥梁作用，建立良好的家校关系、师亲关系。
这是家长参与校本课程的开发的第一步，也是其得以顺利进行的保证。开发和利用家长资源的过程，也是教师和学生家长人际交往的过程。在这一过程中，学生起着重要的沟通桥梁作用。
学生在为老师和家长传递信息的过程中，能够充分地感受到师、亲双方对自己的关注和期望，有助于调动学习的积极性和主动性，因此，教师要充分发挥学生的沟通桥梁作用，从而建立良好的家校关系、师亲关系。
2.尊重理解学生家长，平等沟通，一视同仁。
在邀请家长参与校本课程开发的过程中，要对所有的家长一视同仁。他们虽然不是专业的教育者，而且每个家长在经济条件、社会地位、文化素养等方面各不相同，但都十分关心儿童的教育问题，所以我们要充分尊重理解学生家长的建议和意见，平等协商，努力化解双方在教育问题上的分歧，不要摆出自己是教育“内行”“专家”的样子。只有当学生家长受到充分的尊重并认识到自己工作的价值和意义后，才能全心全意地贡献自己的力量。
3.给予家长指导和帮助。
大多数家长并非专业的教育者，并不熟悉教育教学的技能，有的甚至在公共场合讲话还会紧张，因此，教师必须给予他们适当的指导和帮助。
在备课的过程中，帮助家长按一定的教育教学目标对课程资源进行深加工，将课程内容以儿童所能接受的形式进行呈现。例如，有一家长给学生讲有关摄像的知识前，我们就教学内容进行了商榷，删去了摄像的基本原理的介绍，而把重点放在了如何操作摄像机上，使教学内容更加符合儿童的认知规律和心理特点。
同时，要帮助学生家长提高观察儿童和评价儿童的能力。在家长给学生上课的过程中，因为所提供和呈现的学习内容是书本上没有的，通常会引起学生强烈的好奇心和探索欲，以至于表现很活跃，提出各种稀奇古怪的问题。教师可教给家长一些基本的控制课堂气氛和应对学生提问的策略，使其能够及时调节课堂气氛，并对学生的提问进行适当的反馈和积极合理的评价。
在课程实施的过程中，教师应全程配合，帮助学生家长维持课堂纪律，解决课堂突发事件，保证其顺利完成。因为家长没有教学经验，面对课堂突发事件往往会手足无措，这时非常需要教师的帮助和支持。
综上所述，邀请家长参与校本课程的开发，对教师和学生家长都提出了一定的挑战。然而，在“一切为了学生的成长”的共同理念下，教师和家长同心协力，一起开发生动的、学生喜欢的校本课程，这是教育发展的趋势。
