摘要：山西省大学生模拟法庭大赛坚持了对教育价值理念的追求，彰显了理论联系实际的教学方法；学生综合素养得到提升。山西省大学生模拟法庭大赛突破了传统的纯理论课堂讲授的模式，凸出操作，强调实务，是培养法律实务人才的有效途径。
关键词：山西省大学生模拟法庭大赛；法律实务人才；法学教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0248-02
一、培养法律实务人才的紧迫性
据统计，2013年的高校毕业生人数为699万，被称为“高校毕业生就业最难年”。①“史上最难就业年”到底难在哪？高校人才培养与社会人才需求不相符是形成就业困境的最主要原因。为了提升法学教育质量，为社会提供优质的法律服务人力资源，教育部、中央政法委于2011年联合下发了《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》。法学教育是我国高等教育的重要组成部分，在民主法治建设中发挥着基础性、先导性作用。面对日趋巨大的就业压力，必须以“实务型卓越法律人才”为人才培养的核心，坚持“法学教育即法律职业教育”的观念，着力培养一批服务基层、服务区域和具有较强实践能力、能够“下得去、用得上、留得住”的实用型法律人才。
三十年的中国法学教育探索和建设取得了较为瞩目的成就，也出现了法学教育工程的盲目上马、教育同质化严重的现象。法学院校培养出来的本科生普遍具有法律实务操作能力低水平的现象，很难适应就业竞争日趋激烈的社会环境，以致有人发出“高校毕业生如何杀出重围”的呐喊。②由共青团山西省委首倡，省政法委、团省委、省高院、省人民检察院、公安厅、司法厅、教育厅共同主办的山西省大学生模拟法庭大赛（以下简称大赛）已经成功举办了四届，大赛坚持“理论与实践相结合”和“教育主体性”的教育价值理念，为锻炼和提升法学专业学生的法律实务技能提供了平台。
二、创新性的大赛理念
1.开放性
（1）参赛主体资格的开放性。大赛举办的开放性理念之一是参赛主体的资格不局限于本科院校，大专院校也可以报名参赛，这就扩大了大赛的规模，使得不同教育层次的学生可以同台竞技，相互交流，相互学习，从而体现了教育的公平性和参与度的广泛性。
（2）评委构成的开放性。大赛在复赛、半决赛、决赛阶段邀请了省内知名的法官、检察官、律师、高校教师共同组成评委组，彰显了评委组成员构成的职业多元化、视角多层次、点评全方位的特色，在体现点评内容的差异性和针对性的同时又追求了点评质量的高水平。
2.真实案例体验
赛题安排也充分贯彻和彰显了大赛的开放性理念。例如，在赛题内容的设计上，大赛选取的均是现实生活中的真实案例（为适合比赛也会稍作调整）。真实案例被选作赛题，避免了编题中可能出现的漏洞，同时也增强了赛题的真实性、挑战性，有利于调动参赛队员的积极性和参与性。
三、大赛对法学教育的实践价值
法学教育实为法律职业教育，实现知识型法律人才向实用型法律人才的转变历来是法律职业教育的应有之义。大赛设立的目的在于为学生搭建锻炼和提升法律实务能力、强化法律职业观念的平台。因此，在法学教育中引入大赛“开放性”、“真实案例体验”等理念，对于更新法学教育观念、提高法学教育质量、培养应用型的卓越法律人才具有重大的实践价值。
（一）培养学习的主动性
传统的教学模式具有“一言堂”的弊端，教与学的关系呈单向性，教学者只承担知识的输出功能，学习者仅是知识的单纯接受；教学者几乎从不关心教学效果和教学反应，学习者则欠缺反馈信息的有效渠道，教与学之间形成恶性循环，缺少良性互动，从而遮蔽了学生学习的主动性、兴趣性。中国政法大学校长黄进教授曾撰文阐述过3D课堂教学模式，即在教学中广泛使用讨论、对话、辩论的方式，避免教学过程中线性教学关系的弊端，实现教与学关系的双向良性互动模式，主动挖掘学生学习的兴趣点、兴奋点，引导和培养学生主动学习的惯性。因此，借鉴大赛的有益经验，尝试课题教学的“开放性”，树立真实案例体验理念，将大赛模式引入课堂教学。
现代教育理念主张“主体性教育”，该理念认为学生既是教育的对象也是教育的主体，在教学的设计和实施过程中教师应当充分调动学生学习的积极性、主动性、参与性，变“教师为中心”为“师生共同探索”，实现教学相长的教育教学目标。
（二）增强法律思辨能力
法庭是解决两种争议立场的场所，这就决定了参赛双方必须立足本方立场，针对对方主张的立场缘由及依据作针锋相对的回应：第一，本方事先是无法完整获悉对方的立场缘由及依据的，需要赛前做充分的揣测和分析，在完成此项揣测和分析的工作过程中，选手需要换位思考，从不同的立场、不同的角度、不同的法律法规等方面对赛题进行全面、详尽的剖析，有利于增强法律思辨能力；第二，大赛进行阶段，即使赛前作多么充分、完整的准备都不可能完全掌控对方的立场缘由及依据，这就需要场上选手的临场应变和自由发挥，需要当下对对方提出的新事实、新理由进行准确、恰当的分析和应对，有利于增强法律思辨能力。
（三）强化法律职业技能
1.查找资料
例如，2012年大赛复赛阶段第二轮赛题2就涉及关于煤炭生产管理的相关法律法规和会议纪要等资料，选手必须详细分析案情，从多方面、多角度去查找、收集关于煤炭生产管理的法律法规和会议纪要资料；在资料的选择上，选手还应该遵循关联性、适当性的原则，努力寻找在案件事实与法律规定之间存在的一一对应的逻辑关系，有针对性的引用有效资料来论证本方观点的正确性。通过本环节的训练，可以强化学生查找、收集、运用资料分析问题、解决问题的能力，同时也是加深对案件事实和法律规定认知的一个过程。
2.法律文书写作
大赛要求选手撰写法律文书，例如起诉书、公诉词、辩护词、判决书等，通过本项目的锻炼，强化了选手撰写各种法律文书的能力，熟悉了各种法律文书的格式要求，掌握了各种法律文书的书写要点和技巧，提升了学生的法律文书的写作能力。
3.庭辩技巧
大赛的比赛形式以法庭辩论为主，需要选手在法庭辩论阶段通过口头表达的方式表明本方立方和阐释依据、理由，是法庭审理最紧张、最精彩的环节，也最能反映选手的综合能力和个人素养。在有限的时间内，选手需要冷静的面对对方提出的各种质疑和诘难，需要理性、审慎的进行有力的反驳和对抗，这些都必然要求选手谙熟庭辩的技巧和策略，并灵活运用。
（作者单位：山西大学商务学院法律系）
注解：
①“史上最难就业年”到底难在哪.[EB/OL]http：//news.xinhuanet.com/mrdx/2013-05/21/c_132397435.htm.访问时间：2013-07-29.
②2013年5月21日，新民网刊登报道：据解放日报报道，2013年，高校毕业生达到699万，创历史新高，而用人单位招聘岗位下降10%—15%，北京、上海毕业生签约率不足三成，广东不足五成——面对此现实，不少网民惊呼大学毕业生面临“史上最难就业年”。在就业形势不容乐观、毕业生创业难题不断的情况下，近700万就业大军如何杀出重围？.[EB/OL]http：//shanghai.xinmin.cn/xmsq/2013/05/21/20349270.html.访问时间：2013-08-01.
参考文献：
[1]黄进.以提升人才培养质量为核心 悉力培育造就卓越法律人才[J].中国高等教育，2012，（9）：8.
[2]田其云，黄彪.对卓越法律人才培养的思考[J].高教论坛，2013，（5）：43.
[3]陈志杰.论我国当代法学教育中的素质教育[J].教育与职业，2012，（21）：116—118.
[4]肖永平. 法律的教与学之革命——利用多媒体开展国际私法教学的理念、模式和方法[J]. 法学评论，2003（3）：153.
