内容摘要：中华民族是拥有上下五千年灿烂文明的古国，传统文化是我们薪火相传的精神财富，这个时代的青年肩负着复兴我们民族优秀传统文化的使命。如何在高中语文教学中渗透传统文化教育，是高中语文教学的重要课题。
关键词：传统 文化 人文 素养
在日益国际化的今天，许多优秀民族传统文化正在消失。随着外来文化的渗透，越来越多的中国学生热衷于外来文化，很少了解自己的传统文化，中华民族几千年的文化史正面临前所未有的挑战。弘扬中华传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学子传播传统文化，对于传统文化的复兴，具有重大的现实意义和深远的历史意义。作为语文教师，更应该思考如何在语文教学中对學生进行传统文化教育。
首先，语文教师必须悉心学习古典文化。
代表着中华民族悠久的历史与灿烂的文学史的经典文化著作《诗经》、《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》应成为每个语文教师枕头、案边常备必读之书。每教学一篇古典文章，教师首先要钻研教材，领悟传统文化的精髓。只有当教师深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正传统文化的熏陶和感染。点点滴滴的渗透，润物无声的引领使学生精神得到贯注，思想随之净化，行为获得矫正，文化得以熏陶，人文素养才能提高。从这个意义上讲，语文教师本身所具有的传统文化素养应成为语文教学中传统文化重要的课程资源。作为中学语文教师，我们应当用传统文化浸润学生生命的底色，在语文教学中培养学生的健康全人格。
其次，深度挖掘教材中传统文化的内涵。
代表传统文化的圣贤君子，堪称人格典范，以他们思想为核心的传统文化典籍传承着仁、义、礼、智、信、兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准。如：天下为公的理念，积极入世的态度，位卑不敢忘忧国的精神，先天下之忧而忧后天下之乐而乐的胸怀，无为无不为的人生智慧，知行合一经世致用的行为能力，己欲立而立人己欲达而达人的处世原则，富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈的操守，宁为玉碎不为瓦全的风骨，荣辱不惊杀身成仁的正气……这些代代相传的为人之道，就蕴藏在语文教材的经典篇章中。
语文教师要承担起价值引领的重责，要审慎、准确把握传统文化教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于教学全过程，应该从对人的终身发展、对民族未来负责的高度来谨慎选择适合学生消化、吸收的传统文化的教学内容。时代在变化，审视传统文化经典的标准也在发生着变化。因此，经典也需要重新审视，经典也可以再加工、分解给学生。我们语文教师要将一些推介给学生阅读的古文化作品拿来进行全面“透视”，将一部分有价值的“经典“内容拣选出来给学生们看。
再次，注重传统文化教育与学生价值取向相结合。
传统文化在一定的社会氛围中形成，又影响不同时代人们的生活，在历史长河中形成既有各时代特色，又有一脉相承共性的文化巨流。近、现代无数名人，诸如孙中山、毛泽东、周恩来、鲁迅，他们无一不是接受了扎实、严格、系统的传统文化教育，才给他们人生奠定、注入了坚实、长足的发展基础和动力。作家的文学素养中有一个重要的方面就是传统文化，他们的作品必然折射出它的色彩。古人云：“文以载道 ”。作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素，倾心倾力地传递，学生就会受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。
第四，采取多样化的教学方式，让文化扎根学生心灵深处。
教师要充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能，竭力引导学生在感受、感悟传统文化底蕴的过程中，能受到心灵的感动、人格的感化。使学生与传统文化文本的对话过程中，通过静心阅读，与作者相逢与案前灯下，视通万里，思接千载，对作者的认识、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或认同，或发问，或共鸣，或陶醉……应倡导生命与生命的平等交流的体悟学习方式。教学方式上，强调师生之间的双向互动，强调课堂内外的互动，强调书本内容与学生的生活经历、人生追求的结合，强调纸质教材与多媒体课件的结合，强调学习与研究的结合等等。让学生在传统文化的熏陶中，思想渐渐摆脱浮躁，使心灵不迷失方向，并通往追求光明之旅。
总之，让传统文化回归语文教学要选得精，学得透，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。只有全面而深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，让学生既学文化，又学做人，语文教学之舟才能在传统文化博大精深的海洋上又能吮吸着鲜活的时代气息扬帆远航。
（作者单位：吉林省通化市兴华教育集团第一中学）
