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摘要：随着信息化、数字化技术不断渗透到人们生活的方方面面，其在教育领域的应用，也必然引起教育观念、教育模式、教学方法和教学手段等的深刻变革。本课题旨在打造数字化服装教学体系，从数字化服装设计、数字化服装生产管理和数字化服装营销系统三大模块入手，培养创新人才，改变服装产业的技术现状。
关键词：服装数字化技术；数字一体化教学平台；虚拟仿真实验
中图分类号：TS941.2 文献标志码：A
A Research on the Garment Talents Cultivation and Education System Based on Digital Technology
Abstract： As information technology and digital technology penetrate to every aspect of our life， their application in education is bound to bring profound change to the concept， mode， method and means of education. This paper is based on a research project， which is designed to forge a digitalized education system with three modules including digital garment design， digital garment production management and digital garment marketing for cultivating innovative talents for the garment industry， so as to promote the technological development of garment industry.
Key words： garment digital technology； digitally integrated education platform； virtual simulation experiment
服装数字化技术是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络技术为依托，囊括服装设计、服装生产、服装销售、新产品研发等环节中信息的收集、整合、存储、传输和应用。自电脑与互联网出现后，数字化技术在世界范围内已经无处不在，随着其技术的不断进步，高效、准确、快速反应、节约人力等优势使其在服装产业中的运用不断扩大。国际经济形势风云变幻，服装产业在快时尚概念的冲击下，产业形式发生了很大变化。一段时间内，学术界对服装营销模式的热议远超对原创设计的关注，大数据时代产业模式的变化也给高等教育带来新的思索和变革。
中国在近几年才对数字化教育加强重视，开始投入大量的人力、财力和物力来建设数字化教育体系。在服装高等教育中，围绕设计、结构、工艺、营销四大模块，各有不同公司、不同设计理念的数字化技术来支撑。非接触式三维人体测量是目前较新的数字化手段，利用三维立体扫描技术12 s即可获得人体尺寸，在大量人体测量的基础上建立人体数据库，取得虚拟人体标准模型，作为服装设计和结构造型的基础。目前这种技术较新，基本由国外几家大公司如法国力克、德国艾维斯特领军，国内现在也有公司生产，精确度略有欠缺。国内有实力的高校基本都配置了这种设备进行科研与教学，并且在标准人体测量上成为行业的领军者。虚拟人体数据库的建立为数字化服装教学、科研打下夯实的基础。
1 研究内容
本课题研究细分为 4 个阶段：款式设计阶段、结构设计阶段、服装工艺设计及生产管理阶段、服装营销数字化管理阶段。
款式设计阶段：数字化技术分为通用软件和专业服装cad设计软件。通用软件包括Photoshop、CorelDraw.、Painter、AI、Freehand等位图与矢量图软件进行设计稿的处理，这在高校当中被普遍采用。国外一些大公司也有二维的专业服装CAD设计软件，如PAD、PGM等公司，国内的至尊宝纺等也有设计软件，但因为覆盖面及通用性的原因，在高校当中应用得并不好。目前一些国际领先的大公司如德国艾维斯、韩国3Dclod推出了三维的服装款式设计软件，已经能达到显现服装面料的动态变化及体现穿着空隙量，同时也可以设置背景、模拟场景、灯光造影，生成一种虚拟环境。并且软件与人之间可以互动，可以直观修改，服装结构设计尺寸直接导入导出，业内称之为设计师创意设计平台。
结构设计阶段：服装二维CAD制版、推板、放码技术在高校和服装企业已经普及。数字化人体测量技术与制版技术对接，针对针织服装设计，内衣设计、成衣设计都有不同的专业软件，这是数字化服装技术应用最广泛的地方。其拓展出的三维虚拟试衣系统最早由日本数字时装公司DressingSIM推出，通过输入参数的变化，演示服装样板从二维到三维的缝合展示，但它的互动变化是通过输入参数改变的。现在三维虚拟试衣软件3Dclod可以达到用鼠标直接在虚拟人台上调整尺寸，并可以导出调整后的变化样板，这已经具有了人机互动性。
服装工艺设计及生产管理阶段：数字化裁床、电脑绣花、数码印花、激光刻花等设备为工艺设计提供了多种可能。三维虚拟仿真服装工艺实验室概念的提出，为这些数字化设备植入提供了广阔的空间。这些大型特种数字化设备在大学向数字化进军的过程中，在很短的时间就覆盖了教学，但这些设备价格昂贵，使用复杂，应用率并不高。以数字化技术做为教学手段，在虚拟仿真实验室中完成服装虚拟缝制，可让学生通过学习熟悉使用特种设备，辅助实践教学完成设计作品。
服装营销数字化管理阶段：随着学科的细化以及数字化物流技术的进步，学者们通过研究服装数字化管理的发展趋势来分析其智能化、集成化、网络化的特点，并指出其发展所面临的困难，让人们更理性地看待服装的数字化趋势。
2 建设流程
本次研究旨在建立系统的数字化教学体系，打通不同软件模块之间的连接通道，达到信息自由交流与数字化资源共享的目的。改变不同软件系统的各自为政状态，尽量选用生成通用文本格式的软件，在已有的软件基础上整合资源，建立信息传输通道，建立可视、可逆、互动、资源共享的数字化教学体系（图 1）。
对长期教学科研形成的三维人体测量数据库进行深度整合，建立数字化服装教学的基础平台-三维虚拟人体。将虚拟人体导入三维服装CAD创意款式设计软件，与通用设计软件和二维服装CAD设计软件根本不同的是，三维服装CAD创意款式设计软件有更精确的人体模特，款式设计更迅速直观，并具有互动性。借助于数字化服装技术的发展，三维服装款式设计可以引入面料属性，表达悬垂感与质感，为创意设计提供了优秀的表达效果。三维服装款式设计的设计稿因为使用虚拟人体而具有了尺寸的概念，为服装CAD样板设计提供了参考。
服装CAD制板完成的数字化样板，导入虚拟仿真实验室进行虚拟缝合，进而进行三维虚拟试衣，试衣结果也具有及时修改及数据读取、逆向修正的功能。生成产品可以在电子商务平台上推出，因为有三维虚拟模特，可以进行人体尺寸导入试衣，更可以在数字化样板的基础上进行定制，这已经比日本推出的3D虚拟试衣系统更进一步。服装生产管理快速反应平台CAPP为此提供设计与生产的连接，电子商务EPR、EPC、PDM、CRM等系统进行商品的后期管理。
早期数字化教学资源通常表现为视频与数字化图片，缺少互动性。近年来建设中的精品视频教学，就是一种数字化教学资源库，用以替代传统、重复性的课堂教学。数字化教学应该与教学活动相结合，开发数字化技术的设备优势和智能化特征，教师与学生能够在原有的数字化资源的基础上，利用科技的进步搭建平台，增加师生的线上线下互动性，从而激发创意。数字化教学模块从单纯的支持教学内容到支持教学活动，同一模块可以在不同的教学内容中使用，将数字化教学体系的贯通性在教学活动中体现出来
3 实施方案
3.1 建立数字化综合实验平台
打造一个综合实验空间，将服装虚拟人体模型、款式设计、服装制板、服装虚拟仿真缝合、三维虚拟试衣、三维虚拟服装展示等一次性通过系列数字化技术平台展示出来。运用数字化技术对服装各种元素进行处理，配合多学科交叉优势建立服装专业领域的数字化研发平台，进而优化调整教育模式，培养高层次服装设计人才的综合素质。数字化技术的不断提升以及与服装设计产业的紧密结合，使得服装设计、制作、生产、展示、销售以及管理等很多繁复的数据计算与生产、销售流程变得轻松、便捷，很大程度上解决了传统服装设计与工程专业大量手绘和人工计算的繁复、枯燥与低效。服装数字化技术在未来的逐渐发展成熟与实际应用，也必将推动服装设计教育内容的不断调整与拓展。
3.2 建立虚拟仿真实验室，植入大型数字化设备
一些大型特种设备价格昂贵、操作复杂，虽然对于设计完成有很好的支撑作用，但因为操作复杂并没有得到充分应用。建立虚拟仿真实验室，植入这些数字化的特种设备，诸如数码印花、电脑绣花、激光刻花等大型虚拟设备设计出的图案、纹样，可以植入仿真工艺缝合过程，对于一些定位图案的设计具有意想不到的效果。在虚拟仿真实验室当中，学生可以对植入的设备进行操作演练，达到在现实实验室操作这些设备的目的。虚拟仿真工艺试验可以模拟服装工艺流程，对二维服装结构设计样板的数据导入，可以直观检查设计效果。
3.3 建立开放式数字化实验室
数字化资源的网络资源共享是数字化教学体系的优势。学生在开放的网络实验室中自由学习，采用学分制管理，诸如精品视频公开课随时反复观看，不再受空间与时间的限制；三维人体数据库的数据管理更为便捷，虚拟人体模特具有动态变化的特点。虚拟仿真实验可以通过网络参与，有效解决大学目前实验室不足的问题，可以把有限的实验空间留给设计产品的开发。数字化教学体系的建立解放了课堂教学，老师可以把更多的时间投入到设计指导上，而学生在开放的实验空间有更多的时间进行实践学习，先进的数字化技术为创意提供了更大的想象空间以及无限可能。
4 本项目的特色与创新
改变传统的以“课堂内容为中心”的教学思想，建立以单独的“人”为主体的教学流程，有效整合数字化教学资源，实现资源共享，建立数字化信息在开放式平台上的动态流动体系。研究重点从关注学习内容到关注学习对象再到关注学习方式转变，从学习资源扩展到学习过程。
数字化教学体系建设从以教师为主导转向以学生为主体。数字化教学体系建设中，教师的教学行为浅象表现为多媒体教学内容呈现和数字化教学工具演示，实际教学重点转移到教学内容的再创造上，这和早期的数字化资源一旦建成不易更改有很大的区别。创新体系不断开发多种设计可能，这是创意人才培养的基础。
数字化教学体系建设成果在教育与产业之间资源共享是一大研究特色。国家下大力气投资了高校的数字化教学资源，但因为地区文化差异及学校不同定位导致了目前数字化资源的差异性，高校与企业之间数字化资源缺乏通用性，以至于教育成果无法在企业直接应用。打破产业瓶颈，数字化技术对传统的服装设计教育理念及产业人才培养提出新的要求，将数字化服装技术融合贯通，数据可逆，人机互动，发挥更大的效益。
打破传统的教学考核方式，建立以创意思想为核心的考核体系。数字化教学手段与教学的融合，创造了多种考核形式。如针对结构设计可以虚拟试衣效果，考核结果更直接。虚拟展示可以聘请行业专家远距离评价等。注重教学体系建设的前沿性、国际性、示范性，带动整个专业乃至产业的发展。产业的进步从来都是以技术的进步为支撑。
5 总结
基于创意产业需求，运用现代化的教学理念，打通数字化教学体系各模块之间的衔接，同时与服装创意产业运行模式相贯通，是本研究的意义所在。创意产业既是文化与经济的融合，又是先进制造业与现代服务业的对话，随着创意产业在中国自上而下的推进，设计与创新、设计与科学理念的确立，需要大量具有“设计创新力、市场洞察力、品牌策划力、技术开拓力” 的国际化、高素质、创新型人才。面临产业的数字化变革，服装高等教育的改革已是势在必行，建立服装数字化教育模式，以培养满足创意产业需求，有国际视野、创新精神和综合实践能力的服装设计与工程专业高素质人才。
