体会到大自然无穷的魅力；教育学生怎样热爱自然、保护自然、和自然友好相处。“人教版”的《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》、《富饶的西沙群岛》以及“苏教版”的《西湖》、《“东方之珠”》，都展现了祖国古代的历史建筑和文物及现代的风景胜地等，增强了学生热爱祖国的民族情感。
2.都注重培养学生优秀的品格，但倾向有所不同
例如，“人教版”《我不能失信》告诉学生怎样做个“守信”的人。《孔子拜师》通过孔子拜大师老子为师的故事，教育学生要勤学好问，学无止境。“苏教版”《第八次》通过布鲁斯王子的战绩，培养学生不惧挫折、失败的精神。《军神》表达的是刘伯承将军顽强的意志力，以此培养学生勇敢、坚强的优秀品质。
“人教版”教材特别重视学生情感的体味。如练习设计经常有这样的提示：“这个故事真感人，我要好好读一读。”“我要把课文最后一句话抄下来，再好好体会体会。”通过学生有感情的朗读和认真的抄写等形式培养学生对课文的理解和体味。“苏教版”注重个性化的感悟。如第四课的课后练习：“假如你是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么？你会对大树、对人们说些什么？类似的问题设计是为了培养学生对课文的个性化理解，鼓励学生表达自己内心最真挚的情感和感受。
3.都注重培养学生的自主、合作、探究的学习意识，但侧重点有所不同
《语文标准》特别注意倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创造精神。两版教材在练习设计中均有体现。不同的是：“人教版”教材较侧重培养学生的合作意识。几乎每次课后和单元练习设计都出现如“让我们来讨论讨论”、“让我们来交流交流吧”等类似的指导语，使学生善于集思广益，乐于合作，与同学交流、分享意见，体现了课堂教学的互动性和交往性。“苏教版”教材较侧重自主学习。练习设计多处要求学生自己动手查字典解决生字词，利用各种方法查找和学习内容有关的资料、信息等。如“读一读，再照样子连线。不认识的字可以查字典。” “如果还有困难，就请你查查资料……”通过鼓励学生独立动手、动脑，培养学生独立学习、发现问题、解决问题的能力。
总体来看，两版教材虽然在具体内容和表现形式上各有异同，但都反映了《课程标准》的要求，不仅强调了“双基”，同时也重视学生情感、态度、价值观的培养。关于教材的选择，各地区、学校可根据各自具体的情况和需要而定。新教材的根本目的是希望学生在新的课程理念下综合素质得到全面发展，学会求知、学会做事、学会生存，学会做人，因此“教师不应注意教材本身，而应注意教材和学生当前的需要和能力之间的相互影响”。因为“作为为人生奠定基础的教育，旨在使学生获得人生应有的与必不可少的普通教育，这才是教材选择的基本标准”。
（注：本文所选择的两版教材分别为：课程教材研究所等编著的《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》，北京：人民教育出版社，2003年版；南京凤凰母语教育科学研究所等编著的《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》，南京：江苏教育出版社，2006年版。）
参考文献
[1] 瞿葆奎主编.教育学文集·课程与教材（上册）.北京：人民教育出版社，1988.
[2] 杜威.民主主义与教育.王承绪译.北京：人民教育出版社，2001.
[3] 陈桂生.变化中的“教科书观念”——“教科书”解读.全球教育展望，2006（11）.
