在我看来，小学阶段的英语教学，应该尽可能地创造一切条件，采取一切可用的方法，来培养小学生对英语学科的兴趣，让他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学，从而在最终的学习中获得一种成就感。
一、抓住课堂主阵地，激发学生学习英语的兴趣
1、教师使用专业的英语课堂用语，给孩子们一种英语的神秘感和好奇感。
英语说到底其实也是一门语言，既然是语言，那就要使用它。然而我们作为中国人，大部分时间不是靠英语去交流的，所以只有在学习这门语言的课程时才会用到它。课堂上，如果英语老师能以一口标准，地道，流利的英语给孩子们上课，那无疑会让孩子们对英语有一种初步的好感，进而会自己慢慢去探索，去学习，这是一种主动意识的体现，将会对学习有很大的帮助。
2、根据实际情况，联系实际生活，创设英语情境，极大限度的调动学生兴趣。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。教师可利用实物、教学挂图、多媒体设备进行英语教学，辅助游戏和表演，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学。
3、趣味教学，使之成为孩子们和英语学科之间的粘合剂。
儿童最大的特点就是好奇，他们对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用儿童的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲，使他们主动获得知识。教师可以通过教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有表演 、编童谣、小诗、绕口令、猜谜、游戏等形式，在学生面前形成轻松的学习气氛。如在教学有关五官与人体部位单词之后，一首“Head，Shoulders，Knees and Toes”的歌曲，既能让学生温故知新，又能提高学英语热情。此外，可用趣味横生的口诀来帮助学生记忆。如讲人称代词的用法，可传授口诀：“I是我；you是你；he，she，it他她它；I的复数是个we；you的复数还是you；男他女她动物它，张三李四单个他，他们的复数都是they。” 英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。表演也能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。表演教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的限制，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。小学生的好奇心强，表现欲旺，什么都想体验、实践。 如在学习食品、饮料名称时，我设计了在餐厅里的情景：让学生自己当起服务员，围着围裙、手托盘子，盘子里放着课本中出现的各种食品和饮料。服务员问：“What would you like？”顾客答：“I would like...”。这样，让学生将所学的内容运用于交际中，既提高了学生的学习兴趣，又体现了英语的实用性。此外，丰富多彩的游戏设计，也使英语课堂变得趣味十足，在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，这不仅能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，更能为为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
4、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
小学生爱说爱闹，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。为了尽快地建立起小学生的英语思维，教师在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语，做到课堂教学英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Listen to the tape-recorder”时，教师可多次指着自己的耳朵和录音机示意给学生，反复多次的示意后，学生就能理解了。 同时，新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此应适当地把教室变成学生的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
二、开辟第二课堂，举办内容广泛、形式多样的英语课外活动，巩固学生学习英语的兴趣。
英语课是一门语言学课程，要学好它仅凭课堂上这点时间是不够的，因此就需要学生持之以恒地学习、接触、应用它，从而潜移默化地培养学生的英语语感。开辟第二课堂是提高学生英语水平，培养学生英语语感的好方法。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
