摘要：文章根据《人体解剖生理学》课程特点，结合药学院专业教学实际情况，对实验教学内容和方法进行改革探索，增加了虚拟仿真实验及正常人体生理实验。实验教学实践表明，该课程的实验教学改革提高了学生学习的主观能动性，加强学生对理论知识的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：《人体解剖生理学》;实验教学;改革探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）52-0086-02
人体解剖生理学是阐述人体结构及功能活动规律的科学，是药学专业教育教学中的一门重要的专业基础课程。人体解剖生理学的实验教学是该门课程教学的重要组成部分[1]。但该课程内容繁杂，学生学习起来容易感觉枯燥乏味。该课程实验内容多为临床医学专业设置，有些实验操作对药学专业学生存在一定的困难，不能发挥学生的主观能动性。为了激发学生学习人体解剖生理学的兴趣，让学生学习变被动为主动，提高教学质量，我们结合自身工作实践，对《人体解剖生理学》实验课程教学内容和方法进行改革探索。教学实践结果显示，该课程实验教学效果有了明显提高[2]。
一、改革教学内容
1.增加虚拟仿真实验。俗话说：“好的开始是成功的一半。”由于人体解剖生理学课程内容多而复杂，如何帮助学生树立学习信心、激发学习兴趣，第一堂课尤为重要。以往我们给学生安排的第一次人体解剖生理学实验课内容是介绍几种常见的实验动物和生理实验基本操作技术以及常用仪器设备。刚开始就接触大鼠、小鼠等动物，一些学生（特别是女学生）会产生恐惧心理，以至于日后不敢做动物实验。为此，我们在第一次实验课安排了消化系统虚拟实验及心输出量的影响因素分析虚拟实验，避免学生接触动物，产生恐惧心理。另外，进行虚拟实验的学生不会因实验操作难度大无法完成产生挫败感，大大增加学生对生理实验的兴趣和自信心。
2.突出实验室安全教育。近年我校越来越重视实验室安全教育。为加强新生实验室安全意识，提高学生应对实验室突发安全事故的能力，预防和减少事故发生，保障师生生命、财产安全，今年我们增加了实验室安全教育的讲解时间，深入学习中山大学药学院印发的《药学院关于传达2019年全校实验室安全工作会议精神的通知》。教师结合理论与实际，列举实验室常见安全事故，深刻揭示实验前对环境、设备和相关材料进行严格检查的重要性，并强调实验安全涉及水、电、气、火、试剂、仪器使用、废液处理等多项内容。结合人体解剖生理学实验实际情况，我们在第一次上课就特别强调学生如果遇到被动物抓伤或者咬伤的情况要如何处理、实验结束后的动物尸体如何处理等问题，让学生加强实验室安全意识和实验自我保护意识。
二、教学方法的改革
1.开展虚拟仿真实验。为贯彻落实新时代全国高校本科教育工作会议和《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》，做强一流本科，建设一流专业，培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展，我院新近建立虚拟仿真实验教学中心。虚拟仿真实验教学拥有传统实验教学无法比拟的优势，它通过教学过程中综合应用计算机网络技术、图像处理技术、仿真技术、多媒体技术、传感与测量技术及人工智能技术等，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，使学生在虚拟环境中进行实验操作[3]。这种教学方式以虚拟仿真的方式传授知识，为学生提供一个开放、自主、交互的虚拟实验环境，使实验教学摆脱对器械设备、场所、课时等的限制，从而使实验教学变得更加便捷、生动、高效[4]。
虚拟仿真实验为学生体验实验成功创设了条件。进行心输出量的影响因素分析时，我们会进行离体蛙心灌流实验，但实验要给动物进行心室插管，实验难度较大，学生操作失败容易产生挫折感。开展虚拟仿真实验，学生可以先看视频学习正确的操作过程，然后进行实验模拟操作，最后通过分析虚拟加入不同药物对波形的影响，观察影响心输出量的因素。由于获得成功的实验结果，学生主动学习的动力更强，提高教学质量。
2.增加人体生理实验参与性。以往学生普遍反映人体生理实验用动物操作与人体有区别，为增加学生的参与感，我们新引入澳大利亚生产的LabTutor教学系统。做人体生理实验时，学生纷纷举手踊跃参加，一改以往沉闷的气氛。第一次实验中，我们增加了测人体血压的内容。传统测血压是操作者戴听诊器，一手将听诊器膜面置于病人肘弯肱动脉处，紧贴皮肤，不加压力;另一手持打气球将气门活塞按顺时针方向旋紧关闭，充气使水银柱上升至肱动脉搏动音消失后再加20—30mmHg，之后缓慢放气，注视水银柱所指刻度，当听到清晰跳动的第一声时，水银柱所指刻度即为收缩压，继续放气至声音消失或突然变弱时，水银柱所指刻度为舒张压。课堂上，我们应用儀器的转换器将人体血压的压力值转换成电信号在电脑上显示，使学生能直观了解收缩压与舒张压的判断标准。我们还通过指导学生观察体位变化对人体血压的影响，让他们知道站着的时候会比躺着的时候血压低10—20mmHg，从而直观认识什么是“体位性低血压”。
三、改革学生课前预习方式
凡事预则立，不预则废。课前预习不仅能培养学生独立思考、解决问题的能力，还能使他们初步理解和掌握基本知识技能，更重要的是能提前预知自己的学习困难，使自己在课堂上有的放矢地学[5]。以往学生只能到实验室才能实验，课前预习与否只能靠学生的自觉性，教师很难监管。开展虚拟仿真实验教学，我们可以直接安排学生在宿舍完成预习，系统上还会显示学生有无进行虚拟实验学习，促进学生课前预习，解决对学生预习情况监管难的问题，大大增加学生的学习积极性，形成一套更加完善的课前预习与实验教学体系。
四、总结
本院开展人体解剖生理学实验教学已有多年，但实验内容一直没有更新。今年，我们与时俱进改革了实验教学内容和方法，增加虚拟仿真实验，这使实验教学更加便捷、生动、高效。我们以学生为本，强调能力的培养，引进进口教学系统，增加人体生理实验，充分激发学生的学习兴趣和参与热情，取得良好的教学效果，为培养高素质的药学专业复合型人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]骆晓峰，金麟毅，田晶，等.微课在人体解剖生理学中应用体会[J].教育现代化，2019，6（17）：130-132.
[2]孙淑萍.《药物合成反应》课程教学改革与探索[J].教育教学论坛，2019，（17）：116-117.
[3]贾强，杨锐，刘小粉，等.虚拟仿真实验平台结合翻转课堂在机能实验教学中的应用[J].基础医学教育，2019，（04）：321-324.
[4]安建强.基于虚拟仿真技术的创新训练研究与实践[J].实验技术与管理，2015，32（12）：179-182.
[5]范林伟.“五步预习法”教会学生如何预习——源于一节数学预习指导课的实践与反思[J].教育视界，2018，（04）：19-21.
