刑法学是法学专业的核心课程，传统的刑法学教学方法偏重理论教学，已经不能满足现代社会对法律人才的需要，为了提高刑法学的教学效果，我们有必要在教学中充分运用案例教学法，培养学生理论联系实践的能力。
传统的刑法学教学，偏重课堂理论教学，对课程的实践性培养重视程度不够，致使学生空有理论，但不知如何处理实务。为了提高刑法学的教学效果，我们有必要改革传统的刑法学教学模式。本文从刑法学的特性和教学目标出发，探讨案例教学法在刑法学中的运用。
刑法学的理论性强。刑法学是以实定规范、实务经验和学理诠释共同构筑的部门法知识体系。刑法典及其相关的刑事法律规范是刑法学的主要研究对象，占据刑法学的重要部分。刑法学具有很强的实践性和应用性。刑法学以刑法为主要研究对象，而刑法是解决生活中出现的犯罪、刑事责任和刑罚的法律规范，这就决定了刑法学教学不能仅仅停留在理论研究上，还必须能够运用所学的知识解决实践中出现的问题。
一、案例教学法在刑法教学中的重要性分析
刑法学教育主要是以培养实用型人才为主，很明显，传统的教育模式已经不能满足刑法学教育的需要。实践中发生的刑事案件都是复杂多样的，它不可能如同刑事法律规定的那样简单，如果只是注重基本理论的学习，忽视灵活运用，学生工作后就会表现得空有理论，但不知如何处理实务，或者需要一个较长的时间才能进入工作状态。在刑法学教学过程中实施案例教学法就非常必要。学习研究刑法的方法有很多，但案例教学法，是理论联系实际的最好途径。通过对典型案例的分析研究，不仅可以加深对刑法基本原理的理解和把握，提高基础理论水平，而且还可以增强学习研究者运用刑法理论解决实务问题的能力。
案例教学法起源于美国的哈佛大学法学院。该法学院院长兰德尔废除了过去那种整堂课都由教师讲授，学生只是被动接受的传统教学方法，而代之以案例教学法。在案例教学中，教师和学生的关系不再是单一的，而是双向的、互动的，师生双方的地位发生了变化，学生变成了教学主体，教师则处于引导者、启发者的地位。案例教学法能够激发学生的思维，引导学生探寻其中蕴涵的法理，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、案例教学法在刑法教学中的运用
（一）课前准备工作
首先是案例的选择。在内容上，案情应该简洁、难度应当适中。同时还要有一定的典型性，选择的案例应是在全国或当地具有较大影响的，并且案例本身蕴含了刑法相关理论，需要学生运用理性思维来分析隐藏其背后的法理内容。通过这种现实热点性案例可以引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生讨论的热情。
其次是问题的设置。在案例选择好后，根据刑法教学目标、学生的具体情况和案例的内容确定问题，要有针对性。要考虑到可能引发的争议，随时解答学生的疑问，又要将学生讨论的内容控制在教学范围，不能脱离刑法教学。
（二）组织课堂讨论
组织课堂讨论是案例教学法至关重要的环节，其直接影响着案例教学法的成功与否。可以使用投影仪将案例展示出来，因为学生已经做过前期准备了，简单介绍之后就可以组织学生进行讨论。在讨论过程中，教师只是个引导者，讨论要以学生为主体，教师要引导学生多角度思考、分析案例，鼓励学生大胆地说出自己的想法，对不同意见，鼓励学生相互质证、辩论。教师要注意对讨论内容的掌控，要引导学生围绕案例和问题进行讨论，不能偏题。
（三）点评解疑
教师点评在案例教学法中也是非常重要的一个环节。点评可以分为讨论过程中的穿插点评和讨论结束后的总结点评两种。穿插点评对于引导学生讨论起到点拨的作用，但又不阻碍学生自由思考，对学生的多角度思考和大胆表达给予肯定，引导学生积极讨论。总结点评是在讨论结束后对整个讨论过程的总结，评述学生的讨论情况，对案例做出结论并给出相应的依据，总结本次案例讨论的成功与不足。最后，还要留出时间为学生解疑答惑，通过解疑答惑使学生对知识掌握的更深入和全面。
三、如何提升案例教学法在刑法教学中的成效
（一）选择适合教学的案例
案例的选择对案例教学法来说至关重要，如何选择适合教学的案例，我想遵从以下标准，我们就能选出合适的案例。
1、案例选择要有针对性在选择案例时，要结合教学目标和教学内容的需要，最好能用来解决教学过程中的重点和难点，通过学生讨论学习案例，加深对课程重点和难点的理解，并学会分析案例的方法和过程。因此，案例的选择所涉及的知识点不能过于松散，针对性要强。
2、案例选择要典型刑法教学过程中，案例的选择应确保典型性，能突出反映相关的法律关系，通过对案例的分析，学生能清晰的掌握其中蕴含的理论知识和法律原理。当然在案例选择的过程中我们也要注意的是，案例的典型性在于案情与法律原理内在的关联性，而不是案件所产生的社会影响，否则我们的案例教学会适得其反。
3、案例选择要保持新颖性也就是说我们在选取教学案例时，要具有时代感，能反映出当代社会的法律现象，只有这样才能紧跟形势，才能吸引学生，从而提高学生理论联系实际的能力。如果我们选择的案例都是过时的，学生根本不了解，分析完了也不能解决实际问题，那么我们的教学也就失去了意义。
4、案例选择要与学生能力相适应这就要求我们在选择案例时，确保案情简洁，难度要适中。如果案情过于复杂，难度又高，学生现有的知识水平不能理解，则学生就无法入手，颇有老虎吃天无处下口之感。如果案情过于简单，学生一眼就能洞穿答案，则同样引不起学生的学习兴趣。
5、案例的选择应能启发学生思考案例的选择要能启发学生不断深入思考，这就要求案例本身应有一定的拓展空间，既能进行有效分析，又保持一定的疑难度，为学生留下讨论学习的空间。比如，对于安乐死相关案例的分析，从而对帮助自杀行为的定性留下讨论问题。
（二）多途径、宽领域的案例教学模式的构建
案例教学法虽然是众多教学方法中的一种，但如何达到这种教学方法的功效，则需要我们不断的考虑与探索多种教学模式。
1、创新课题案例教学方式对于案例教学，除了课堂讲解案例，我们还可以采取组织学生分组讨论，进行小组对抗，利用多媒体技术进行感官刺激，利用模拟法庭的模式让学生学会站在不同的立场考虑案件本身，学会换角度考虑问题，我们甚至可以考虑让学生扮演案件中的不同角色来深刻体会案件中的法律知识的关联性。只有不断地创新教学方式，才能增强学生的学习兴趣。
2、不局限于自有教师，也要将眼光放在校外我们可以有目的、有针对性地选择请相关的法律专家来学校做法律前沿报告，提升学生专业方面的时代感，与此同时，我们也要请具有丰富实践经验的法官、检察官、律师等利用课外时间来学校为学生做典型案例解析，将审判的整个过程完整展现在学生面前，点出审判过程用到的法律原理，这样学生的学习更具实效。
3、不局限课堂教学，鼓励学生参与社会实践将学生从课堂引向课外，鼓励学生积极参与校内外的法律实践活动，能有效激发学生的学习自豪感，比如，在校内为其他专业的学生、为低年级的学生进行法律知识的普及，特别是校园暴力案件所涉及的法律知识的宣传，又比如，在社区进行法律知识宣传与咨询、在特定的时间进行相应法律知识普及，鼓励学生到公检法等部门调研、实习，这些都能极大的提升学生理论知识应用能力。
（三）在总结中培养学生的法律思维
尽管案例教学只是教学的一个环节，但如果能对案例教学方法的应用状况进行及时有效的总结，发现问题，及时改进，有助于学生法律思维的培养。通过实践分析，我们刑法学教师有一种普遍的感觉就是，每当遇到学生分析案例，他们往往是这样，要么过多地关注情感而忽视法理，要么用大白话而不懂得应用法律语言，这就是学生的法律意识不强，缺乏相应的法律思维。因此，在案例教学过程中，我们要有针对性的训练学生，使其逐步学会从法理上分析案件本身、学会用法律的语言表达想说的话。
案例教学法就是非常有效的一种方式，可以将其与传统的教学方法相结合，不断进行创新和完善，锻炼和培养学生理论联系实践的能力，培养出专业的法律人才。
（作者单位：陕西警官职业学院）
