摘 要：在开展朝鲜族小学教育教学的管理工作时，学校要充分认识到教学工作中存在的不足之处，重视对学生的双语教学，在保证学生有效吸收教学成果、综合素质得到提升的同时推动少数民族双语教育的发展。本文针对朝鲜族小学教育教学管理提出有效可行的建议与措施，以期为教育者予以启发。
关键词：朝鲜族 小学 双语教学
随着国家对民族教育事业的关注度和重视度不断提高，加上小学教育教学对学生的教育发展有着非常重大的意义，少数民族教育部门积极推进朝鲜族小学教育教学的管理，积极落实双语教学工作的开展，保证双语教育在小学教育教学工作的有效落实，这有助于促进民族教育事业的进一步发展。此外，小学教师需要重视双语教学模式，更新教育教学观念，提升教育教学质量，促进学生在双语教学中的健康成长与发展。
一、朝鲜族小学教育教学管理存在的问题
1.尚未更新的教师教育教学理念
在进行朝鲜族小学教育教学中，教师把双语教学当成是工具性语言的教育，而没有对学生的双语语言意识进行培养，学生仅仅把学习语言当成是学习任务的完成，没有提升学生的语言塑造能力。在朝鲜族小学双语教学中，教师为了提高课堂教学效率，以完成教学内容为主要课堂目标，未把学生作为教育教学工作的出发点和立足地。对于小学生而言，掌握双语语言就具有难度，因此教师要采用科学合理的方式进行双语教学，帮助学生掌握学科知识的同时提升自身语言能力。
2.学前教育不重视双语教育
在开始接受小学教育前，小学生在教师和家长的辅助引导下完成学前教育，为小学教育做好学习铺垫，让学生更好地过渡到小学教育的重要阶段。目前，大多数的朝鲜族幼儿园注重朝鲜族文化的传承和发扬，采用朝鲜语授课模式，让学生习惯使用朝鲜语进行交流，在学生回到家里，家庭文化中也以朝鲜族文化为主，把朝鲜语作为主要的日常交流语言，这导致学生有极少的机会使用汉语言，在进入小学教育阶段时，朝鲜族学生与汉族学生的语言差距非常大，导致朝鲜族学生对小学学科知识难以有效完整地学习[1]。
二、朝鲜族小学双语教育教学管理的有效措施
1.积极落实双语教育的相关政策
为了进一步推进朝鲜族小学教育教学的发展，国家应当在相关政策上体现对民族教育事业发展的大力支持，加大对扶持少数民族的教育资金的比重，引起学生和学校教育者对双语教育的重视和关注。为了建立健全双语教育体系，教育相关部门要重视双语教师素质的培养，提高双语教师的专业技能和综合素养，可以使双语教师充分发挥引导者的作用辅助学生受益于双语教育[2]。此外，在设计朝鲜族小学教材时，要充分考虑汉文化与朝鲜文化的融合点和差异点，在教材中充分体现两者的融合点，避免两者的差异点，这有效促进朝鲜民族文化與汉文化之间的交流与沟通，在教育上着重体现两者文化的教育价值和现实意义。关于双语教育评估体系的建立方面，教育部门要进一步了解双语教学的落实情况，避免学校出现双语教学形式化，避免学校教育在朝鲜族文化与汉文化的体现比重不均衡的情况，过度注重汉语言教育而忽视少数民族语言教育，或者过度注重少数民族语言教育而忽视汉语言教育，这都不利于朝鲜族学生在小学教育教学中的成长与发展，因此，学校领导和小学学科教师应当采用行之有效的教学方式和教学理念推进双语教学的相关工作。
2.加强双语教育教学重要性的宣传工作
随着双语教育的不断推进和发展，朝鲜族学生对双语教学有了基本的认知，但是缺乏对双语教育重要程度的认识，学生仅仅看到双语教学加重学习负担以及加大学生学习难度，这严重打击学生参与双语教育教学活动的积极性和主动性。针对这种情况，国家教育部门和学校教育部门要重视对双语教学的宣传工作，培养朝鲜族学生的语言思维能力以及提升学生的语言思想觉悟，让学生在潜意识中认可和接受双语教育。此外，发挥家庭教育在双语教育教学管理中的积极作用，家长在朝鲜族学生接受双语教育教学有着非常重要的影响。在家庭文化建设中，家长要平衡朝鲜文化的传承与汉文化的发展，在日常生活的交流中，采用朝鲜族语言和汉语言的交替使用，潜移默化地培养和提升学生的语言能力，为适应学校双语教学打下夯实的语言基础，有助于学生综合语言能力的发展，同时，也减轻双语教师的教学阻碍，有助于教师顺利开展双语教学活动。
3.开展丰富多彩的双语教育教学活动
为了进一步推进朝鲜族教育教学工作的顺利开展，从朝鲜族学校的实际情况出发，学校应当组织丰富有趣的双语教育教学活动，要求双语教师注重教学质量的保证，充分利用多媒体设备进行教学工作，在完成教学工作后要求教师进行反思和反馈，并且组织非双语教师对双语教师的课堂教学进行评估。对于朝鲜族小学教育教学的课堂设计而言，教师可以采用小班授课的模式，教师把课堂主动权交给学生，培养学生自主学习与探究的能力，让学生在活跃的课堂氛围中适应双语教学模式。教师在课前分配学生预习任务，让学生以小组为单位进行合作探究，然后让学生进行学习成果的展示，学生间进行交流讨论，朝鲜族学生与汉族学生在合作中更好地克服教材中的难点，最后双语教师对学生的表现进行总结和反馈[3]。最后，学校要注重双语校园文化的建设，开展课外实践活动，激发学生双语学习的兴趣，例如，学校每月开展“双语活动周”，让学生自由组织安排活动周的时间，通常涉及双语故事会、双语读书会、双语作文比赛等，这让学生在教材以外中感受双语教育的魅力。
结语
综上所述，双语教学是朝鲜族小学教育教学工作的重要环节，是民族教育事业发展的有效途径，学校领导和教师必须认识到双语教学的重要意义。为了充分发挥双语教学的教育作用，朝鲜族学校教育部门在有效落实国家相关少数民族教育政策的同时推进学校双语教学教育的建设工作，此外学校教育与家庭教育有机结合起来，让家庭和学校一起推进双语教育教学，帮助学生更好地感受朝鲜语言文化和汉语言文化，有助于提升学生的语言能力，培养学生的语言素养，让朝鲜族学生更好地适应学习大环境，促进学生自身更好的发展。
参考文献
[1]赵玉霞，张馨文.延吉市朝鲜族小学汉语识字教学内容调查与分析[J].延边教育学院学报，2018，32（06）：30-32.
[2]黄雪梅.朝鲜族幼儿教育——幼小衔接问题的研究[J].中国新通信，2018，20（13）：194.
[3]王瑶瑶，崔成学，白玛旺姆，王佳慧.朝鲜族小学学生择校取向研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（09）：109-110.
