阅读教学是语文教学的重点，阅读能力的提升是提升语文素养、拓展思维、认知世界、体验生活培养学生语言能力的重要途径。而语感的培养是小学语文阅读教学的重要目标之一。语感是学生语言学习的核心要素，使学生学好语文的基础保障。本文对小学语文阅读教学中语感的培养进行简要探讨，以期能够促进学生语文素养的提升。
一、文章朗读中培养学生语感
良好的朗读能够让学生感受每个字词音调的高低快慢，进而引发学生的共鸣，触动其心灵，进而通过朗读来感受文章的基调，体会文章的内涵及意境，深刻理解文章的主旨。首先教师进行范读。语文教师都具备较好的朗读能力，能够准确把握文章的基调。要想培养小学生的语感能力首先语文教师要提升范读的频率，让学生在教师的反复朗读中体会与感悟，感受文章所表达的意境，进而激发学生朗读的兴趣。例如，在进行《观潮》阅读教学时，教师可以抑扬顿挫的语调，愉悦的语音进行有感情的朗读，让学生在教师的朗读声中展开想象，感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，让学生犹如置身于钱塘江畔，与作者共同听着潮水越来越近的声音。进而更加深刻的体会文章的意境，激发学生朗读的热情，更好的实现语感的把握。此外还应注意的是，在朗读的过程中应注意朗读形式的多样性，根据不同文章的不同感情基调运用不同的朗读方法。如果文章的感情浓烈豪放可以选择师生共读；感情细腻婉约的可以选择学生跟随录音进行朗读；如果文章着重描写景物，可以在朗读过程中播放一些恰当的音乐，这样更加能够激发学生的情感共鸣，深刻体会文章的意境；而阅读戏剧文学作品时可以引领学生分角色读，这样能够更好的对人物的性格特点进行把握。例如，学习古诗《村居》时，教师可以先利用多媒体课件为学生播放配乐朗读的录音，然后邀请一名学生进行朗读，其他学生认证倾听之后进行点评，从而达到培养学生语感的目的。
二、语言品析过程中培养语感
语感是对语言文字形成基础的心理活动及感知过程，良好的语感不能单纯的凭借对语言的知觉及经验，还应具备相应分析品析能力，进而提升语言文字的感知能力。在小学语文阅读教学中，教师应引导学生深入了解字词的意义及其内涵。鼓励学生进行深入解读“咬文嚼字”，深入挖掘某个字词在特定的语言环境中其所表达的不同意境，仔细斟酌每个句子措辞的精妙之处，每个段落中所蕴含的艺术魅力。一般来讲，通过语言文字本身进行的语感训练及培养应着眼于以下几类词语的分析：表达文眼、诗眼的词句；在文章中重复出现的重点词句；表达声音、色彩以及气味的词语；深入表达作者情感态度的词语；白话文中出现的文言文；叙事作品中的叙述及议论性的词语等等。阅读教学中加强这些方面语句的品析，在文章中寻找较为精彩的语句、段落以及字词，引导学生进行品析归纳，揣摩其所表达的意义，通过学生的想象认真的品读分析感悟语感的魅力。
三、情境创设提升学生的语感
小学语文阅读教学中可以通过情境创设的方式提升学生的语感。情境创设是培养学生语感的一剂良药，在教学实践中教师创设的情境越丰富、越符合文章实际，语感培养的效果越明显。如果教师在进行情境创设时，能够根据文章的内容结合实际的生活经验进行课文情境的创设，这样就能够让学生对语言文字产生深刻的印象，加深對文章语言的理解，从而进一步激发学生语言表达的欲望，从而提升语感。此外教师还可以应用多媒体课件，为学生播放与文章内容相符的图片，将图片融入于文章之中，让学生在欣赏图片的同时进行文章的品读进而充分体会文章的意境，从而表达自身独特的感悟，进而达到培养语感的目的。
四、结语
小学语文阅读教学过程中，教师应重视语感的培养。深入研究采取多种教学方式及方法，调动一切能够调动的积极因素，提升学生的语感能力。培养学生语感是一个漫长而艰巨的过程，需要教师长期不懈的钻研探究，同时不断提升自身的能力及综合素养，在能够更好的实现学生语感能力的提升。
