摘 要:新时期高校师范生思想政治教育面临着一系列的问题。师范生思想政治教育需要突出其在高等师范院校的战略地位,构建多元化的理论知识体系,采用行之有效的教学范式,增强师范生思想政治教育的实效性。
关键词:师范生 思想政治教育 实效性 工作对策
一、师范生思想政治教育的现状
(一)高等师范院校思想政治教育的教育理念偏差
师范生承担着未来教书育人的历史使命,为人师表,率先垂范是师范生最重要的角色规范之一,高等师范院校作为培养培养教师的“工作母机”,在教育理念上更应该侧重育人,在学生德智体全面发展的基础上更加突出“德育”。但是,由于受到社会转型,高等师范院校评价标准单一化以及高校学生工作管理行政化的影响,思想政治教育工作口号大于实际行动,现实中也并没有形成一套完整的师范生日常思想政治教育有效体系和全员教育平台,教育理念的弱视,导致师范生思想政治教育面临边缘化的危机。
(二)高等师范院校思想政治教育的理论内容偏差
在文化市场化、现代化进程中,异质、开放、世俗的大众文化不断地冲击、渗透高校大学生的世界观、人生观、价值观,而师范生作为未来的文化载体与传播者,不仅需要吸收接纳传统文化,同时要引进与删选全球化带来的各式文化资源,可以说是置身于文化交锋的前沿。但同时,高等师范院校思想政治教育理论内容与教材的变革却明显跟不上时代的变化,马克思主义在实践中的新进展、新突破也主要搁置停留在研究层面。
(三)高等师范院校思想政治教育的教育手段偏差
从宏观上说,大学生思想政治教育内涵及其丰富,包括理想信念教育、民族精神教育、公民道德教育、素质教育,师范生还特别强调教师职业道德教育与职业认同教育。但是目前高等师范院校思想政治教育手段在形式上主要还是局限于政治理论课程,并没有把生活化教学方式的采用以及思想政治教育中隐性资源的利用上取得实质性的突破。从微观上说,教师作为教育手段的主体,在思想政治教育中居于主导地位,而过去教师满堂灌和一言堂的习惯教学过程中并没有得到彻底的扭转,教师在教育理念的更新而并没有将角色定位在师生互动中。
二、增强师范生思想政治教育实效性的对策探讨
(一)转变理念,重新认识和定位师范生思想政治教育在高等师范院校的地位
首先,认识师范生所处的特殊地位是转变师范生思想政治教育理念的前提。教师是“人类灵魂的工程师” ,是拥有较高文化资本的特殊群体,推动了人类文明的进步与发展,承载着教书育人的重任。教师的整体素质水平决定了教育事业的成败。师范生是未来的教师,也就意味着教师的素质取决着师范生的培养与塑造。接受高等教育期间,是师范生角色社会化的最后阶段,是师范生成长为一名合格的人民教师的关键时期,具有连续性、可塑性、发展性的特点。认识到师范生的特殊地位与大学期间的重要性,是转变高等师范院校思想政治教育理念,提高师范生思想政治教育地位的基本前提。
(二)构建具有时代意义的理论知识框架,优化思想政治教育的理论结构体系
思想政治教育内容是连接思想政治教育者与教育对象的信息纽带、蕴含教育目的的载体,是构成思想政治教育关系的基本因素。首先,凸显传统经典理论知识的教化作用,完善思想政治教育的基本内容结构。传统的马克思主义理论在新时期仍然具有丰富的内涵,它对于构建师范生主流意识形态认同的基本框架,强化社会主义核心价值体系的精神主线发挥着重要作用。思想政治教育理论学习的深入必须建立在传统经典的基础之上。其次,加强师范生思想政治教育的理论内容研究,整合和补充思想政治教育的时代内容。随着党的理论不断深入发展,提出了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、和谐社会等一系列新理念。为了适应时代的变化发展,加强对党的新理论的研究,推动思想政治教育内容的变革,构建具有时代意义的大学生思想政治教育理论框架势在必行。
(三)提升手段,采用多种多样、行之有效的师范生思想政治教育教学方式
首先,要充分发挥高校思想道德课程在师范生思想道德教育过程中的主干作用,创新思想政治理论课程的建设理念,寻求知识性与思想性,政治性与教育性的平衡,把教学研究成果与课程更新结合起来,把学科建设与教学质量结合起来、把教学方法改革和师资队伍建设结合起来,优化教学设施,突出学生主体地位,形成教学合力,提高师范生思想政治教育的课堂效果。其次,在师范生教育实习中培养师范生对教师职业的认同感、使命感与自豪感。把所学专业知识、专业技能运用到教育过程中培养对教学的热爱、对学生的热爱,激发内在动力,以情感推动自我提升,在教育实习中达到师范生的自我教育、自我管理、自我发展与自我成才的效果。◆
参考文献:
[1]张世欣.师范生思想道德修养[M].杭州大学出版社,1997,9.
[2]马俊杰.试论首都大学生思想政治教育的基本经验与基本规律[J].思想教育研究2009.6.7-10.
