摘 要 思政课教师专业发展关系到高校思政课教学效果，关系到思想政治理论的传播，关系到大学生的思想政治教育。随着经济与科技的不断进步，新媒体迅猛发展，呈现出技术变革快速性、及时性、互动性等特点。这些特点对思政课教师专业发展提出了新要求，需要在新媒体背景下寻求思政课教师专业发展的新途径。
关键词 新媒体；高校；思政课教师；专业发展
中图分类号 G641 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2016）02-0051-03
高校思政课教师的专业发展直接关系到高校思想政治教育的实效性。在当今新媒体发展背景下，思政课教师面临一系列新的挑战。如何在新媒体环境下促进高校思政课教师专业发展成为亟待解决的问题。
1 高校思政课教师专业发展的内涵
1.1 职业素养与专业信念
思政课教师的职业素养包括职业态度、专业人格等等方面的表现。在当今，教师的职业素养还包括媒介素养，对于传统媒体以及新媒体信息内容的接受程度如何，是否可以掌握必要的媒体技术应用能力等等。另外，思想政治理论课具有鲜明的意识形态性质。因此，高校思政课教师要通过不断学习，坚定马克思主义信念，能够旗帜鲜明地抵制现实生活以及媒体平台中的不良思想和行为。
1.2 知识储备
思政课教师要对学生进行思想政治教育内容的解读、分析，首先自己要有扎实的理论功底，这样才能具有强烈地说服力。1）掌握基本的教育学理论知识，比如高等教育理论、高等教育心理学理论等等。2）思政课教师必须具有较高的马克思主义理论素养以及相关学科知识。比如熟读马克思主义经典著作，及时了解思想政治理论的最新动态，能够利用思想政治理论来分析问题。
1.3 能力表现
首先，思政课教师要具备开展教学实践的能力，包括如何有效利用资源来进行教学设计，如何激发学生兴趣、进行知识的传授等等。其次，思政课教师要具备开展科学研究的能力。思政课教师要向研究型教师发展，不断钻研教学内容、关注社会热点。
2 新媒体对高校思政课教师专业发展提出新要求
新媒体是相对于传统媒体（电视、电影、广播、报纸）而言的，它基于数字媒体，比如手机媒体、网络媒体、移动电视、微博、QQ等。传统媒体信息传递单一、时间滞后，新媒体呈现出技术变革快速性、及时性、开放性、互动性等特点。新媒体的这些特点对高校思政课教师专业发展提出了新要求。
2.1 新媒体技术变革的快速性，对思政课教师的媒介素养提出新要求
媒介素养是指人们在接触、理解和应用媒介过程中所体现出的素质和修养[1]。良好的媒介素养主要体现在以下几个方面：一是能接触大众媒介并能有效获取相关信息的素养；二是能理解媒介信息并能正确研判信息内容的素养；三是能熟练使用媒介功能并能通过媒介与他人进行有效沟通的素养[2]。新媒体信息可以说是无孔不入，使思政课教学环境更为复杂。如果思政课教师没有掌握最新的新媒体应用技术，对于新媒体平台中的信息了解很少，只注重现实世界的文本研究，就不利于全面了解当今思想政治教育的最新情况以及大学生的最新关注点。一旦脱离新媒体平台搜集、研究教学资料，就会使思政课教学脱离现实实际，使教学实效性大打折扣。另外，在当今新媒体背景下，思政课教师如果没有学会通过新媒体平台与学生进行互动交流，就会影响高校思政课的思想政治教育效果。因此，在新媒体技术变革飞速发展时代，思政课教师要不断提高媒介素养。如果没有掌握新媒体使用技术，思政课教师就会处于信息劣势，在教育过程中难以树立威信，也不利于思政课教师与学生进行交流。
2.2 新媒体的及时性与开放性打破了思政课教师原有的教学空间
本人在江苏无锡一所高校发放了主题为“新媒体与思政课教学”的调查问卷，调查问卷显示500名学生中100%的同学拥有新媒体账号。从这样的结果可以发现90后大学生在接收信息时已经不再局限于传统的渠道，而是通过没有时间、空间限制的具有开放性特征的新媒体来获取新信息。在调查问卷中被问及“您会从新媒体中了解思政课相关信息吗？”87.71%的同学选择“会”。因此，大学生已经不仅仅依赖于书本、纸质报刊杂志来了解思想政治教育的内容，大学生希望通过这样一种及时性、开放性的途径来获取。新媒体平台成为大学生获取思政课信息的又一新园地。这就要求思政课教师在教学过程中不能够仅关注课堂教学，而要实现线上线下双教学空间。
2.3 新媒体的互动性要求开启师生平等交流平台
在新媒体虚拟世界中，教师与学生的身份被彻底打破，思政课教师在新媒体环境中需要不断学习、不断提升自己，教师也变成了学生。新媒体的互动性，使思政课教学从传统上教师为主体的教学模式，转变为师生信息平等交流模式。这种模式更容易激发学生学习兴趣，使学生参与到教学中来。所以说，思政课教师不能够一味地灌输思想政治教育理论，要改变传统教学中教师在讲台上授课，学生在座位上听课，师生之间只是单向信息交流的模式。应该认识到学生各自的性格特点及心理活动，改变教师是教育主体高高在上的错误想法，在新媒体环境下，实现平等对话和交流。
3 新媒体视域下探寻高校思政课教师专业发展的新途径
邓小平认为：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[3]从他的话中可以体会到教师的专业发展对未来人才培养有着至关重要的作用。思政课教师专业发展关系到社会主义合格人才的培养，关系到马克思主义在大学生中的传播与应用等等。因此，应该根据当今新媒体发展的现状及特点，寻求思政课教师专业发展的新途径，使思政课教师的能力、素质得到极大地提升，为思想政治理论的传播、增强大学生思想政治教育的实效性提供前提。
3.1 新媒体视域下提升思政课教师媒介素养、坚定专业信念
在当今新媒体环境下，思政课教师能否及时了解新媒体平台的信息，能否把新媒体平台信息进行有效的筛选、钻研、传播以及能否利用新媒体平台与学生进行互动交流，直接关系到思政课教学效果。因此，思政课教师还需拥有新媒体媒介素养，来丰富课堂教学内容，增加思想政治教育的吸引力，增强思想政治教育的实效性。首先，思政课教师要积极接触新媒体，高校也可以开设新媒体培训课程，使教师掌握使用新媒体技术的技巧，了解新媒体交流语言、新媒体思维方式等等，占领思想政治教育新阵地。其次，思政课教师对于新媒体平台的信息要加强分析、鉴别能力，吸纳正确积极的言论，抵制低俗、反动言论。通过正确筛选新媒体信息、正确应用新媒体信息，进一步牢固树立马克思主义的坚定专业信念。思政课教师还要通过搜集、筛选，将积极的、富有吸引力的思想政治内容发布于新媒体平台供大学生选择，让思想政治教育内容不仅“进课堂”，还要“进媒体”，发挥新媒体渗透式教育的积极作用。
3.2 新媒体视域下增加思政课教师知识储备
在新媒体环境下，思政课教师学习的途径和内容更加广阔。首先，思政课教师可以主动地通过搜索引擎来搜寻到自己需要的信息，在线阅读到最前沿、最新鲜的时政资讯。通过下载客户端，在手机上移动环境下，也能接收信息，随时随地不断丰富自己。其次，思政课教师可以利用新媒体平等交流平台，比如QQ、微博、微信等，与学生、同事、学科专家进行交流，通过交流讨论，发现自己的不足，借鉴他人的教学经验，取长补短，提升自己。再有，从学习内容方面，利用新媒体，从三个维度增加思政课教师知识内容，即增加基础教育知识、专业知识和其他相关知识。第一个维度，增加基本的教育学知识。也就是思政课教师在教学过程中要不断钻研基本的教育学理论，利用新媒体，搜索、阅读有关高等教育学、教育心理学方面的最新内容。第二个维度，掌握必备的专业理论知识，熟知
毛泽东思想、科学社会主义理论体系、思想道德、法律基础、中国近现代史等等内容。通过新媒体平台，可以与时俱进地了解这些理论在当今社会的应用和发展，使理论与实践相结合，也可以更好地诠释与传授这些理论给学生。第三个维度，相关学科知识。现在一些高校的改革方向是向应用型高校不断迈进，应用型高校的目标就是培养“理论+技能”的应用型人才。因此，思政课教师不能仅专注于本学科专业知识，而要根据不同学生的专业背景，通过新媒体平台了解相关学科知识，做到跨文化、跨学科来增加自己的知识储备，为学生能力提高提供帮助。
3.3 新媒体视域下提高思政课教师专业技能
3.3.1 利用新媒体，创新教学技能
利用新媒体虚拟环境，思政课教师可以创设各种类型的思想政治教育虚拟情境，创新实践教学模式。比如在讲授道德理论方面课程时，可以在新媒体平台创设一个道德故事情境。学生以匿名的虚拟身份进入到道德故事情境中，通过扮演道德情境中的角色，完成道德情境中的问题和任务，认识到如何规范自己的道德行为。通过在匿名环境下，学生自己来完成道德任务，能够更真实地表现学生的思想道德状况，也更能够加强思想政治教育的实效性，比起传统的教学方式，即老师讲授、学生接受，这样单一、线性模式来说，效果要好得多。再比如，讲授关于大学生择业及创业这部分内容时，可以创设招聘会虚拟情境。让学生在新媒体虚拟场景中扮演招聘人员与应聘人员。通过模拟现场招聘会，使学生思考如何机智应对招聘人员现场提出的问题以及发现自己自身还存在的不足等等，从而推动学生思考怎样才能增加自己的专业知识、如何提高自身的能力、如何提升思想政治素养等。另外，在新媒体平台还可以创设辩论会、知识竞赛等等虚拟情境模式。
3.3.2 利用新媒体，提高科研能力。
思政课教师不能局限于“教学型”教师，而要向“研究型”教师发展，重塑教师的专业形象。通过科学研究，才能把思想政治理论讲的深刻透彻，才能增加教学的感染力，提高教学的实效性。在新媒体平台中，思想政治理论内容非常丰富。马克思主义理论通过新媒体的传播得到应用和发展，并且在新媒体平台，这些资源可以共享传播。思政课教师要与时俱进，及时、快速地从新媒体平台搜集大量的有用信息，把这些信息进行整理、分析，从而了解马克思主义经典著作及理论在新时期新形势下的最新解读，了解最新的时事热点，掌握最新的教学理论、教学方法等等，并且结合教学实践不断思考，进行科学研究，使理论不断创新。还要把研究得出的科学成果反过来再应用于教学实践，正如
毛泽东所说的：“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。”[4]以此提高教学水平，促进思政课教师专业发展。另外，思政课教师如果缺乏必要的研究学习，就不能够很好的指导学生进行研究学习，这样的话也不利于大学生进一步深造发展。
4 结束语
高校思政课教师专业发展关系到高校思想政治理论课程的改革与发展、关系到思想政治教育的传播与应用、关系到大学生思想政治教育的实效性。在当今新媒体飞速发展的背景下，应该根据新媒体的特点，合理利用新媒体，牢牢掌握新媒体传播的主动权，提升教师素质，促进高校思政课教师专业发展。
参考文献
[1]张建颖.新媒体视域下大学生思想政治教育载体的创新[J].福州大学学报，2014（2）：107.
[2]刘明海.新媒体视域下加强大学生思想政治教育策略浅析[J].学校党建与思想教育，2015（4）：59.
[3]邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：108.
[4]毛泽东选集：第3卷[M].北京：人民出版社，1991：815.
