【摘要】随着我国经济的快速发展，逐步与世界经济接轨，要求我国高等职业院校必须跟上时代发展的步伐。在高等职业院校教学中体育教学占有非常重要的地位，在教育教学中发生了很大改变，但高等职业院校的体育教学也存在着很多问题，笔者从事体育教学工作多年，依据教学经验，探讨了改革教学内容和教学模式的方法，创新教学理念，为促进高等职业院校体育教学工作的发展做出更大贡献。
【关键词】高等职业院校；体育教学；现状；对策
一、高等职业院校体育教学现状
1.教学思想落后
在人们的传统意识中“学而优则仕”的思想根深蒂固，人们普遍认为这就是我国教育的最高目标。在人们的意识当中，体育教育和中考、高考没有直接联系，在人的教育当中并不重要。但随着社会的发展，人们越来越意识到体育教育的重要性，人们也越来越多的关注到高职院校的体育教学工作，高职院校的体育教学工作也取得了一定的进步，但体育教育的总体指导思想和教学目标依然不能与当前快速发展的社会要求相符，有的与高校的体育教学观念比较，也不能适应高校的发展。主要表现在高职体育教育还是将工作重点放在提高学生身体素质方面，重视体育教学成绩，没有认识到高校的体育教学应该“为学生就业服务”，没有意识到高职体育教育指导思想的重要性。
2.教学目标不明确
在新的历史时期要求高职院校为社会培养技艺型和应用型相结合的复合型人才。学生在接受高等职业教育后，可以直接参加生产与管理、服务等工作。但在当前高职院校的体育教学中，体育教学目标依然重视提高学生的身体素质、发展体育竞技技巧，没有将工作重点放在培养学生自主锻炼意识方面。导致体育教学内容和学生以后的工作严重脱节，所以对于高职院校来说首先应该切实落实高职体育教育现代化教学目标。
3.教学内容陈旧
受传统教育意识的影响人们对高职院校的体育教育没有过多关注，主要表现在：体育理论教材内容不能实现更新，导致学生不能及时掌握最新、最先进的体育理论；学生对体育理论的学习缺乏兴趣，不能养成优秀的体育运动习惯，体育锻炼收不到应有的效果，不能树立终身体育观念；尤其是在一些高校中体育教学内容依然运用中小学体育教学内容，这些都严重挫伤了学生参加体育锻炼的兴趣，不能调动学生的积极性。
4.教学方法传统
在进行体育理论课教学时，体育教材内容与体育技术的发展严重脱节；在应用的教学方法方面教师依然重视应用讲授法，没有认识到在教学中应该发挥学生的主体性、差异性、多样性等特点，很多教师在教学过程中仍然以课本为主，依然应用满堂灌教学手段，因此不能吸引学生的注意力，课堂气氛也较为沉闷。总之，体育教学过程过于讲究机械重复式学习，体育课程实践方式没有进行改革，因此很多学生认为体育运动并不重要，所以失去了体育运动兴趣，影响了学生们的运动积极性，也形不成积极参加体育运动的习惯。
5.教学评价体系有待完善
在考察学生的期末体育成绩时主要依靠考试这一手段进行，而没有全面考察学生的身体素质、学习过程、学习态度和平时体育锻炼情况等；衡量体育教学是否成功的标准还是侧重于考察学生的体育技术，而没有认识到学生身体素质的重要性。因此形成了下面的现实：如果学生的身体素质不好，那么考察学生的体育技能就不能反映学生的身体素质提高情况，所以导致这些学生对体育锻炼缺乏兴趣，产生厌学心理；如果学生的身体素质较好，那么在考察学生的体育技能时学生只在考试前加强练习和突击复习即可，不用在平时加强锻炼，所以这些学生也不重视体育教学，更不利于培养学生终身体育观念。
6.体育硬件设施不足
沈阳市的高职院校发展时间并不长，当前还属于发展时期，学校经费过于紧张，依然依赖政府财政拨款和自身筹集资金。所以，在学校建设中大量经费主要投向于学科建设和学校设备配置方面，在体育设施和体育教师的培训方面投入资金较少，因此高职院校缺乏体育训练场地、器材和设施，不能满足学生健身和运动的要求，再由于体育教师思想过于陈旧，也不能提高学生的身体素质，不能合理开展课外锻炼和体育竞技活动，限制了体育教学的发展。还有因为高职院校办学规模越来越大，在校生人数越来越多，体育教师人数配置过少，任务量过大，造成教师授课质量不能保证，学生体育学习也收不到应有效果。
二、高等职业院校体育教学中存在不足的成因
1.缺乏体育意识教育
在高职院校的体育教学中体育意识和教学成果具有非常紧密的联系，笔者经过调查研究发现很多高职院校的领导、教师和学生都没有认识到体育教学工作的重要性，存在较大差异。很多高职院校领导不关注体育教学工作，只重视学校的形象建设，在涉及学校的体育教学工作时只是在口头上应付了事，所以高职院校的体育教学工作不能合理开展，自然不能保证体育教学质量。
2.体育教学基础薄弱
我国当前的高职院校都是传统意义上的中专学校和技工学校，本身建校时间不长，教学技术还没有发展成熟。当前我国还没有出台和高职院校体育教学相适应的指导要求，因此在很多高职院校中依然运用传统教学模式和教学手段，所以体育教学内容过于陈旧，与当前快速发展的社会严重脱节，与时代要求不符，不利于高职院校的人才培养。
3.体育老师缺乏对体育教学的正确认识
笔者经过调查发现当前高职院校的体育教师都是高校体育专业毕业生，这些教师没有社会经验，在平时工作与生活中不能有效与其他教师进行交流，本身不了解高职学校特点、学生要求、训练学生手段以及学生应该掌握的专业技能等，在理论知识传授和体育实践活动方面专业能力过于薄弱。因此造成高职院校体育教师在教学活动中仍然采用传统教学模式，不但不利于高职院校体育教学活动的开展，而且不利于高职院校其他科目的顺利教学。
4.教师缺乏创新观念
因为受传统教育教学观念影响很多高职院校体育教师在实际教学活动中，依然运用传统教学模式和方法，本身不进行积极创新和发展，只是依据教材对学生讲解陈旧理论知识，不能与当前快速发展的时代要求相适应，所以很多学生认为自己学习的体育知识过于陈旧，在实际运动当中实用性不强，严重挫伤了学生学习积极性，引不起学生的学习兴趣。
三、应对策略
1.增加财政投入
由于高职院校最近几年大量扩招，在校生人数越来越多，所以在实际体育教学中应严格依据《体育教学标准》，在体育方面不断增加资金投入，不断建设完善学校的体育教学场地、设备、运动器材等，促进体育教学工作开展。因为在实际操作中会遇到很多困难，要想建设新的运动场地存在一定的难度，所以要求学校领导要在思想上高度重视，不过多依赖上级领导，根据本校的实际情况认真征取社会各界意见，如合理规划教学楼前空地，建设功能多样的广场等，为学生提供体育教学物质基础。只有大家共同重视高校体育工作，才能促进高校体育教学工作的顺利开展。
2.完善教学内容与目的
体育教学在高职院校的教学工作中属于一种新型教育种类，本身具有职业性和高等性特点。还有在高职院校中教学任务和学生都具备与中学不同的特点，如独立性、职业性、全面性、地域性和技术性等。因此高职院校的体育教学工作要全面依据高职学校自身特点，结合学生将来发展状况和职业规划等方面，确定合理的教学内容。在对体育教学课程内容进行规划时教学任务要重点体现“强身育人”特点，认真考虑学生今后的生活与职业规划情况，对学生进行针对性训练，使学生具备综合素质。如当前很多高校的课程设置中都添加了英语专业和电子专业，这些专业设置决定了学生今后的工作方向都需要长时间的伏案工作，大量工作时间内都出现了含胸和精神集中等。因此体育教师在这些学生的体育教学工作中，要将学生的训练重点放在学生的腰、胸和肩等部位，在实际训练过程中可以应用健美操等课程，使学生形成健康形体。再有要认识到体育教学不但要让学生有一个健康的身体而且也要重视培养学生健康的心理素质。对于任何一个人来讲都要求不但有具备一个健康的身体、智慧等，而且要求具备优秀的心理素质和品格修养。高职院校是学生刚刚走出中学校门，进入社会生活的一个过渡时期，在确定教学内容和方法时都要考虑到学生今后的发展，所以要求体育教师在实际教学过程中不但要让学生具有一定的运动能力，拥有一个健康的身体，而且要让学生树立正确的人生观和世界，为祖国培养品德优秀、能力突出的复合型人才，促进学生今后工作发展和健康成长。
3.优化体育教学内容和结构
现在我国教育部已经规定高职院校的必修科目中必须设置体育教学，因此高职院校要依据一定要求，认真完成教学任务。要求体育理论教学课时在总课时的15%以上，课外辅导在教学实践课的13%以上。在实际教学中应用“标准化、层次化、一体化”教学方法，不但要为学生确定合理的体育教学内容，而且要重视学生的课外运动行为，使其体现在教学规划当中。如在完成2课时的体育教学工作后，可以增加1课时的课外体育活动，进而可以发挥教学场地、时间、硬件的作用。再有，可以借鉴先进院校的体育教学经验，将学生的课外体育活动与成绩紧密联系在一起，可以发给学生课外活动卡，教师采取定期检查的方式，根据学生的实际运动情况进行总结。假如经济条件允许的话高职院校还可以发展运动俱乐部，这种形式可以激发学生参与体育运动的兴趣，调动学生参加体育运动的积极性，培养学生体育观念，促使学生养成终身体育意识，达到全面发展的目的。
4.建立科学的教学评价体系
在过去的很长时期内我国很多院校都应用“竞技体育”教学模式，但在实际当中学生发展是存在两个方向的，一个方向是自然发展，一个方向是社会发展。对学生发展造成影响的因素也多种多样，主要有先天遗传因素和后天环境因素两大类。由于存在遗传因素，子女都会不同程度地保留亲代的生物特点。但在后天环境的影响下人的自然属性和社会属性都会出现很大的改变。但存在于社会当中的人之间都会不可避免的存在很多差异，又因为受教育的环境也不相同，如果高职院校依然运用竞技体育教学模式则学生一定会表现出更大的差异性。我国自1985年以来进行了4次国民体质检查，作为特殊人群的学生，我们所得到的体质状况不容乐观。在实际教学中要将竞技体育作为体育教学的一个组成部分，将其中的技术层面改革为健身因素，在学生体育课成绩考核中不引入竞技体育内容。在对学生的体育锻炼情况进行考核时要重点考察学生的“体质”和“健康第一”，要明确体育教学的主要目标就是不断增进学生健康。所以要建立大学生体质状况档案，在体育教学中定期检测学生的体质状况，再结合多个方面综合评定学生的体育成绩。
5.加强体育教师队伍的培养和建设
体育教师在教学活动中具有非常重要的作用，是教学活动的主导人员，所以沈阳高职体育教育发展一定要重视加强高职体育教师队伍建设工作。和普通高校体育教师相比，高职体育教师队伍要以职业教学为重点：一是高职体育教学要认真完成普通高校体育教学任务；二是高职体育教学还需依据高职学生的本身特点，对学生开展针对性教育。还有，高职体育教师不但要重视提高自身素质，而且还需掌握学生的身体素质状况，要对全体学生开展差异性教育，争取促进每一个学生的健康成长与顺利发展，确定差异性教学方案。
6.尊重学生的学习规律
体育教学活动主要利用体育课来开展，因此要依据教学规律，尤其是教学论的一些知识，还要依据人的认识规律，严格根据体育规律还有不同学科所表现出的一些规律等。依据体育教学改革视角认真研究当前教育对象，以及学生的学习态度、学生情感、学生的自觉性和自主意识等，才能切实保证不断提高高职院校学生的体育技能水平，才能有利于实现教育目标。还有，学生个体不同那么体质基础和个性特点也会不同，在进行体育课程改革过程中要依据学生的“事实素质”，认真落实“健康第一”和“终身体育”教育思想，针对不同学生的个性特点，进行差异性教学。
四、结语
总之，在我国学校教育体系中高等职业院校体育教育具有非常重要的地位，一定要认真研究学校、教师和学生三者之间的关系，才能顺利开展体育教学，才能不断提高学生的体育能力和学校管理水平。在进行体育教育改革过程中要以促进高校发展为目的，应用最为先进的教育改革理念和改革目标，依据学校专业设置和学生的实际要求，在进行体育教学改革中要大力发展学校的硬件建设，不能将体育教学改革只停留在口头上，在进行课程设置时一定要依据硬件资源内容进行。进行管理时要摆脱传统管理模式，锐意改革不断提高利用率。做到上面这些才能激发学生参加体育锻炼的兴趣，调动学生积极性，切实提高学生的身体素质，高职院校才能获得健康发展。
参考文献：
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