积极心理学要求用一种开放、欣赏性的眼光看待人类的潜能、动机、能力、力量和美德等。人性化的班级管理要充分运用积极心理学的激励评价理论转变管理评价机制。“学生综合素质评价”是班级管理的核心抓手。我校围绕学生综合素质评价不断进行探索实践，积极构建“班级—团队—个人”的三维综合素质评价操作体系，使得综合素质评价基于学生发展实际，有效综合各种育人资源。
一、建立“班级—团队—个人”对接的评价标准
积极心理学的激励评价理论要求人性化的班级管理要有自己的判断、理解、观点和结论，要形成自己的价值理念和价值判断体系。对学生的综合素质评价应每学期进行一次，牵涉5个级别：学部评价、年级评价、班级评价、团队评价和个人评价，其中班级评价、团队评价和个人评价是核心的3个维度。结合学校育人目标和培养需要，制定出《班级综合素质评价表》（如图一）和《班级日志》等统一评价标准。
《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》规定基础性发展目标涵盖道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等。我校的《班级综合素质评价》一级指标以此为依据，整合为学习态度、强身健体、遵规守纪、安全环保和其他项。
为进行有效评价和有序评价，在一级指标下设定对应的二级指标：学习态度下设基础课程、拓展课程、活动课程；强身健体下设两操文体、眼保健操；遵规守纪下设到校考勤、文明秩序、就寢；安全环保下设卫生整理、水电节约、财产爱护、安全防范；其他主要是专项评价。
在一级、二级评价指标下设定班级内部团队综合素质评价标准内容和团队内部个人综合素质评价标准内容，并将作为开展评价制定的相关辅助制度（如《班级日志》《一日常规检查细则》）进行细化分解。二度开发的三级评价指标或评价细化内容主要是体现年级、班级、团队特色，符合学生需要，便于评价操作。
二、建立“班级—团队—个人”对接的操作流程
积极心理学的激励评价理论要求加强对人性化班级管理过程的评价，注重班级管理过程中主体间性的发挥对学生德性内化的影响。因此，课题实验学校规范“班级—团队—个人”对接的评价流程，衔接好各级评价。
（一）明确责任部门和责任人
积极心理学的激励评价理论要求班级管理评价更为科学化、民主化和体系化，我们把制度的执行部门作为评价的主体，明确教务处、学生处、教科室、总务处、办公室等部门责任主体。学校倡导全员参与，自主评价。学生日常行为检查由值周班完成，校学生会（校团委）、年级学生分会、班委会（参与检查《班级日志》等，由值周班长完成。
（二）规范配套的小组合作与团队评价流程
积极心理学的激励评价理论认为组建团队是学生自我教育、自主发展中一个非常重要的环节，团队成员应相互影响、共担责任，共同体验成长的愉悦。
我们推行“一个分工协作组建的团队，一个共同完成的任务，一个共同分享的成果”小组合作模式。班级考核以小组（团队）为单位进行。根据《中（小）学生守则》《中（小）学生日常行为规范》等规章制度，在学生充分讨论的基础上，把学业成绩（课堂发言、各科作业情况、平时测验和检查、阶段性检测、各种竞赛成绩等）、日常行为表现、社会实践等内容具体量化为可以操作的细则，由合作小组组长和班干部负责具体评分工作。小组成绩的高低不仅取决于小组内每个成员的强弱，更取决于组员间的合作水平和小组所发挥的整体效能，使个人与小组荣辱与共。在机制上，既有组内合作，又有组际间的竞争，产生合作竞争大于个人竞争的协同效应。
三、建立“班级—团队—个人”对接的评价结果呈现方式
（一）班级综合素质评价结果呈现
积极心理学的激励评价理论要求评价视角是动态的、开放的，从而匡正了以往静态、机械地研究课堂主体的路径。班级综合素质评价作为班级评价的重要标准，是先进班级评比（期评）、文明班级评比（月评）、流动红旗评比（周评）、一日常规管理（日评）的重要依据。对班级综合素质评价结果进行呈现，我们充分利用信息手段，通过校宣系统公布一日评价信息，及时在电子显示屏滚动播放；通过内网工作报表公示每周评价信息，并与流动红旗、文明班级情况同步公布；学生处保存原始检查结果，便于核查或质疑查询。
（二）团队（个人）综合素质评价结果呈现
积极心理学的激励评价理论要求推行赏识激励机制，要逐步完善对学生的评价和鼓励机制，科学合理地评价学生的发展，使其产生欣慰、幸福的心理体验。团队（个人）综合素质评价结果，每天由责任学生干部在班上进行反馈通报；每周通过家校互联网上公布并在教室内张贴；责任学生干部对评价结果进行记录，每期登录学生信息平台和学生手册，并作为雏鹰争章（小学）和评先评优（中学）、综合素质评价等级划定的依据。
以小学部班级学生综合素质评价为例：
①每人每天早上拥有4颗空心草莓，日总结时根据当天表现，由团队记录员将相应的草莓涂色。
②根据《团队（个人）综合素质评价表》的记录，在每日总结、反思时有4颗涂色草莓的孩子，直接给团队评比表中相应格子里的苹果涂色。
③每周总评时，团队所获苹果数达到一定数量或以上则将评比表中相应格子里的西瓜涂色。
④学期总评时，个人单项草莓数达到一定数量，则可获得相应的雏鹰奖章。团队所得西瓜总和达到一定数量，则被评为学期优秀团队。
积极心理学的激励评价理论要求在不断拓展人性化班级管理评价途径、改进评价方法和形式的基础上，拓展个性化的评价和指导。除了对学生的综合素质发展情况做出等级评价外，还要对学生一学期来的成长表现做出写实性评价。班主任向家长反馈学生的表现情况，每学期的综合素质评价结果作为评优评先、奖励表彰的重要依据。
【本文系湖南省教育科学规划课题“积极心理学理念下班级管理探索研究”（课题批准号：XJK012BZXX041）的研究成果】
（作者单位：长沙市长郡中学）
