学习理论，幼儿往往通过观察他人的行为或行为结果进行学习，处于爱模仿阶段，幼儿教师作为孩子心目中的权威，其言行在无形之中都会影响到幼儿，一个宽恕水平高的教师，表现出较少的攻击性，平时多以积极的方式处理问题，幼儿也会受到影响，不断学会以积极的方式处理事情，宽以待人，表现出较少的攻击性，这对幼儿一生的身心发展来说是非常重要的。
幼教行业层出不穷的问题需要引起广泛重视，而作为未来幼教事业主力军的幼师生是突破点，幼师生能否以宽恕的常态对待工作生活中的问题，会影响到自身的行为，比如已经出现的各种问题：打骂不听话或无理取闹的幼儿、吓斥或吓唬幼儿、以愤怒的情绪对待幼儿、用敌对的方式拒绝幼儿或者使用冷暴力，甚至更严重的是形形色色的虐童事件（比如针扎、性侵等）。而宽恕与攻击性行为之间关系的探究让我们更加清晰地意识到幼师生宽恕教育的重要性，引导学生能够学会宽恕他人和宽恕自己，学会换位思考，从一定程度上能缓解学前教育界出现的负面事件。因此在讀幼师生的宽恕教育和攻击性状况，需要学前教育理论研究者和实践者共同关注。
参考文献
1.林崇德，杨冶良，黄希庭主编.心理学大辞典[M].2003，上海：上海教育出版社.
2.罗春明，黄希庭.宽恕的心理学研究[J].心理科学进展，2004，12（6）：911.
3.陈晓、高辛、周晖.宽宏大量与睚眦必报：宽恕和愤怒对报复的降低作用[J].心理学报，2017，Vol.49，No.2，241-252.
4.代苗苗.高中生宽恕与攻击行为的关系研究[M].2011，河南大学.
5.戴春林，应贤慧，任庆伟.初中生宽恕与容纳对攻击性的影响[J].中小学心理健康教育，2008，4，20-22.
6.李玮，杨晓峰，七十三.大学生特质宽恕对人际关系的影响：攻击行为的中介效应[J].内蒙古师范大学学报（自然科学汊版），2016，45（1），129-134.
7.李兆良，高燕，赵太阳等（2010）.大学生宽恕与人际关系困扰的相关探讨[J].医学与社会，23（7）：87-88.
8.张田，丁雪辰，翁晶，傅宏，薛艳.“得寸进尺”还是“适可而止”：基于冒犯者角度对宽恕结果的讨论[J].心理科学进展，2014，22（1），104-111.
9.贾培丽（2015）.中职生攻击性行为的宽恕干预研究[M].上海师范大学.
10.Wallace，H.M.， Exline，J. J.，& Baumeister， R.F.Interpersonal consequences of forgiveness： Does forgiveness deter or encourage repeat offenses？ Journal of Experimental Social Psychology， 2008，44，453-460.
11.BUSS A H，PERRY M. The aggression questionnaire[J].Journal of Personality and Social Psychology，1992，63（3）：452.
項目：江门市中小学（中职学校、幼儿园）心理健康教育“十三五”规划课题，课题审批号：2018JMXLJK09.
（作者单位：江门幼儿师范学校）
