摘 要：在新版部编教材全面实施的背景下，农村小学的语文课堂必然会有所突破和改变。教师不仅需要借助课本上的基础知识帮助学生实现字词的认知和文学作品的理解，还需要借助本地区特有的布依文化来实施校本教育，并带领学生在传统布依文化的品味、体验、学习和探究中逐步实现地区文化的认知和理解、地区文化认同的建立和实现，进而帮助学生在积极心理学的干预下逐步实现文化素养的提升和高尚品格的健全。
关键词：积极心理学；校本课程；布依文化
民族的才是世界的，民族的才能带给学生最真切的情感体验和文化认同。在小学语文的课堂教育实施过程中，教师需要通过布依文化的校本课程实施来开展课堂教育，并借助积极心理学的课堂应用有效激发学生的文化学习兴趣，进而促使学生以积极、主动的学习态度投入到布依文化的学习和探知过程中、逐步达成良好的文化学习成果和地区文化认同感。同时，教师需要借助积极心理学的教育理念引导学生投入到布依族文化的学习和体验过程中，并借助温馨的校本课程教育氛围和多样的教育实施内容引领学生走进布依族的历史文化当中，进而帮助学生在愉快的文化认知和体验中实现知识的掌握、能力的提升、健康心理素质的完善和高尚道德品质的建立。
一、摩经文化建立学生文化心理认同
摩经文化历史悠久，由布依族“布摩”集体创作，并加以传承，是一种带有原始性宗教性质的文学。在小学语文的课堂教学实施过程中，教师需要借助积极心理学的教育引导形式为学生传播摩经文化。
例如，笔者借助摩经文化的展览来实施校本课程的教育实施，并引领学生在摩经文化的诗歌欣赏、艺术欣赏和学习过程中带领学生回顾布依族发展的历程，进而帮助学生在充满好奇心的积极心理学引导下激发学生的探究热情、建立学生的文化学习和探究积极性、达成良好的文化认同教育实施效果。最终，学生在笔者的教育引导下认识到了摩经文化中蕴含的丰富内容和布依族热爱生活的传统民风，并借助布依族经典传统文化的校本课程教育带领学生走进布依族的传统文化、认知布依族的传统文化、认同布依族的传统文化。
二、神话故事培养学生高尚道德品质
在布依族的发展历程中，有很多充满浪漫主义色彩的神话故事。教师在进行校本课程实施时，可以通过布依族神话故事中学生能够认知和理解的故事内容加以利用，并结合积极心理学的教育实施引领学生在故事聆听中实现高尚道德品質的体会和建立，进而帮助学生实现个人素养和道德品质的完善。
例如，笔者采用布依族经典神话故事《赛胡细妹造人烟》来对学生进行故事讲述。在故事听取中，学生认识到了“人”与“神”的区别，感受到了作为一个“人”的布杰的勇敢、善良与伟大，并感受到了布依族人民对于自己人类身份的认可和尊重。同时，经过故事的讲述，笔者不仅能够帮助学生在趣味神话故事品味中实现故事理解和故事掌握，还能借助故事中融入的积极心理学教育实施理念引领学生逐步感受到其中蕴含的高尚道德品质：学生从故事的主人公布杰身上感受到了勤劳勇敢、无私无畏、善良淳朴等良好的道德品质，并在故事欣赏中感受到了这些高尚道德品质的重要价值和意义，进而将其作为自己必须具备的道德素养加以秉持。可见，教师想要高效借助积极心理学完成布依校本课程的实施，就需要尊重学生的学习能力，并采用鼓励、引导的神话故事讲述形式带领学生走进布依族的传统文化当中，进而借此有效完善班级中学生的道德素养和品质。
三、童谣儿歌完善学生乐观心理素养
布依族文化当中还包含童谣与儿歌，这种文化形式以其便于传播的特点深受本地居民的喜爱和吟诵。因此，当教师将布依校本课程应用在小学语文课堂当中时，班级中的绝大部分学生在提及布依族的文化时都能够在教师积极心理学的影响下深入实现童谣的学习和乐观心理素养的完善。
例如，笔者借助童谣《好花红》在课堂上对学生进行吟唱，并借助歌词的介绍和讲解帮助学生建立童谣内容的认知和理解，进而借助积极心理学的引导促使学生感受童谣中蕴含的热爱生活、积极向上的乐观心理状态。同时，笔者在教育实施过程当中通过童谣范唱、童谣释疑、童谣教授等一系列教育实施形式帮助学生在日常了解的基础上进一步深入理解布依族的童谣、体验布依族的美妙民族文化，并促使学生在童谣吟唱和品味中感受到童谣蕴含的乐观情绪与积极的生活态度。可见，教师想要有效实施布依校本课程，则需要借助童谣文化的教授和传递帮助学生建立课堂参与兴趣，努力借助积极心理学的引导帮助学生在文化认知过程中实现乐观心理素养的完善。
基于此，为了有效实施布依文化的校本课程教育，教师需要借助积极心理学的应用通过摩经文化的传播帮助学生在愉快的心理状态下实现布依文化的心理认同，并带领学生在摩经文化的学习和体会中准确认知本地区的文化、建立文化认同与自豪感；教师需要借助积极心理学的应用通过布依神话故事的讲述帮助学生体会故事中蕴含的高尚道德品质，并逐步引领学生在愉快的心理状态下将这些高尚品质作为自己必须具备的道德品质加以秉持；最后，教师需要借助积极心理学的应用通过布依童谣儿歌的吟唱带领学生走进一个充满浪漫主义色彩的传统文化世界当中，并借此养成学生乐观开朗的心理状态与个人素养。
参考文献：
[1]曹静.基于核心素养培养的小学语文校本课程开发[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）.
