中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）12-0086-01
《新課程标准》指出：“语文教学应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”而初中记叙文写作是初中语文教学的重点、难点，从目前的写作教学情况看来，教师和学生似乎走进一个怪圈，长期以来，读写分离，读重与写，阅读有本可依，有教案，而写作却无本可依的现状一直存在于语文教学中，导致了记叙文写作教与学中一系列问题。纵观这些问题，初中记叙文的难点，以上原因是其一，还在于学生写作技巧不足，写作情感不够，写作内容单一等。在初中作文教学中，记叙文写作占据着重要地位。记叙文写作与人物描写分不开。传神细致入微的人物描写，可以展现人物的情感变化与性格特征。对于初中生来说，描写人物能力的功底，在一定程度上解决了写作水平和写作能力的高低。归纳起来，农村地区条件差，课堂上只能进行课本阅读，而课外阅读的时间不固定。学生没有自主性，对阅读缺乏兴趣，在没有老师和家长的“压力”下学生不会自主的进行阅读。学生对于人物传记等相关人物描写的书籍不太喜欢，根本没有仿写的意识，在学生的印象中人物描写基本上都是千篇一律“圆圆的眼睛、白白的皮肤……”
基于以上现状，首先要让学生了解人物描写的几种方法。人物描写是中学作文中运用最多的一种描写手法，主要包含人物的肖像、行动、语言、心理描写，肖像描写是对人物容貌、体态、衣着、神情、姿态等外形的描绘。外形是理解人物的钥匙，生动的外貌描写可以做到以形传神，通过对外形特征的描写可以在一定程度上窥视到这个人的内心世界、性格特征、精神面貌、身份遭遇等。动作描写是指人的行为动作，也就是说让人物表现自己，是塑造人物的主要手段。语言描写，言为心声，人物的语言是思想的直接体现，通过语言这个窗户窥见人物的心灵，从而和人物进行对话。心理描写，是指人物在特定的环境中情感和内心的活动，是表达文章中心的主要手段。所以说人物的描写千姿百态，描写在写作中作用大、分量重，可以不夸张的说没有描写就没有文章，没有人物描写就没有记叙文。
掌握了基本概念以后，首先要从课本中入手，我们的部编本教材中趋势是从课内延展到课外，所以要让学生从课本里的记叙文入手。比如《背影》中的动作描写，《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生读书读到入迷时的描写，《再塑生命的人》记叙莎莉文老师通过激发我的求知欲，一步步重塑我生命的经过，再比如我们耳熟能详的《西游记》中师徒四人的语言描写……这些都是脍炙人口的人物描写。只有从课本入手精心设计，充分调动学生的积极性，在此基础上再延伸到课外，为下一步的教学指明了方向。综上所述，我们课本中的记叙文很多，里面刻画的人物也是形形色色，但是每一个人物都是不朽的经典，只有充分挖掘课本找到解决问题的办法，我们的记叙文阅读和人物描写才有据可依。
1.人物描写先从“仿”开始
部编本教材中记叙文占的分量较重，里面关于人物的描写也比较多。作者身边的人和我们身边的人或多或少有相似的地方，比如动作、语言等等，所以先可以进行仿写。这样就为一部分不会写作的学生提供了可借鉴的方法。在仿写的基础上进行扩展延伸，这样就降低了写作难度，有利于调动学生积极性。
2.外貌描写要为体现人物的性格特征服务
人物的外貌描写，并不是要从头写到脚，世界上没有外貌相同的人，描写要因人而异，杜绝千人一面。所以在写人物的外貌时要抓住特征，善于取舍。语言描写也应该是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以写人的语言要具有代表性，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想，不能凭想象“张言李腔”。
3.灵活运用修辞手法，使人物形象鲜明深刻
人物的描写要将外貌、动作、语言等描写方法结合起来，进行丰富的联想，运用比喻、夸张等修辞手法，才能使这个人活起来，有血有肉。
总之，人物的描写方法灵活多样，我们既可以烘云托月，不著一字，尽得风流，给读者无限的想象空间，也可以精雕细琢，让人物跃然纸上，不管用什么方法，让你笔下的人物动起来、活起来的就是一篇好文章。
