【摘 要】 本文探讨了在高校艺术教育改革中传承与创新中原传统音乐的对策。要通过选编优秀教材，进行灵活的课程设置，开展丰富的音乐实践活动，切实推进中原传统音乐在高校艺术教育改革中的传承与创新。
【关键词】 高校；艺术教育改革；中原传统音乐；传承与创新
《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见（国发〔2011〕32号文件）》开头就指出：“中原地处我国中心地带，是中华民族和华夏文明的重要发源地。”而中原传统音乐，是一条历史的长河，从细流涓涓到波澜壮阔，汇集了无数创造者用智慧构成心灵的和声，凝聚了中原地区数千年文化的精华，是中原地区民族精神的凝结，也是华夏子孙深刻在心中无法抹去的文化记忆。
《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》对于“中原经济区”有五项战略定位，其中第五项内容就是“华夏历史文明传承创新区。”这个战略定位有两层，一是传承，二是创新发展。传承弘扬中原文化，需要保护和利用，创新发展，就要从教育抓起，要更新以往音乐教育的理念，才有凝聚力，才能创新发展。
对中原传统音乐的传承与创新，高等院校具有得天独厚的学科和科研优势。高等教育是人才培养和文化传承的主要渠道，高校的音乐教育有着诸如课程设置、教学目的、教学方法、教学内容等一系列的严谨措施做保障，是其他文化传承方式所不能比拟的。
大学的音乐教育，以树立继承民族文化传统，弘扬民族精神为基本观念，贯穿、灵活运用多元化音乐教育，把中原传统音乐当成一种文化来传承。为此，各高校应围绕自己的特点和优势，制定中原传统音乐文化的传承方案，真正落实中原传统音乐在高校艺术教育改革中的传承与创新。
一、选编优秀教材
青年一代是我们国家的未来， 也是传统音乐将来的传播者和承载者，要在高校中全面传承传统音乐的首要问题就是选编优秀教材。要选编有代表性的、曲调优美动听的内容和积极向上的传统音乐优秀曲目作为音乐教材，吸引学生喜爱自己民族的传统音乐文化。在内容的选择上，要把握好代表性、思想性和正宗性等特征。首先是代表性，所选编的歌曲必须能够凸显本地区的音乐文化风格，并且是本地区所特有的内容和体裁，如《游春》、《对花灯》等都是地区所特有的民歌。其次是思想性，所选编歌曲一定要符合学生的成长和发展，内容应积极向上，摒弃那些思想封建传统，内容落后的歌曲。再者要注意歌曲的原汁原味，比如歌曲《编花篮》就有许多改编的版本，为了保证内容的正宗性，教师应展开实际的考察和严格的调研以保证歌曲的原汁原味。
总之，教材的选编不仅要能够满足学生学习的需要，而且还要极大的激发起学生学习的兴趣。将优秀的具有代表性的传统音乐作为学校音乐的必修课，既是顺应时代的要求，也是在新时代保护非物质文化遗产，传承中原传统音乐的必由之路。
二、进行灵活的课程设置
除了为大学一年级学生设置音乐理论课之外，教师可根据学生的兴趣让学生自大学二年级开始选修一些专业课程提高音乐水平。这时，除了可以选择民间歌曲、舞蹈音乐、说唱音乐，还可以选择戏曲音乐、器乐，甚至可以选择宗教音乐、祭祀音乐等方面内容鼓励学生开展学习研究。比如有的学生比较喜欢说唱音乐，像河南坠子等，可以让学生专注于训练说唱音乐的唱腔及器乐的演奏技巧；有的学生对《白马驮经》、《相国霜钟》等宗教音乐感兴趣，可以鼓励学生将宗教音乐作为研究方向。在每学期期末，可以对学生的学习情况和研究成果进行考评，采取汇报演出，撰写论文、调研报告等多种形式考查考核。
三、开展丰富的音乐实践活动
为使学生在理论学习和技巧练习的基础上，进一步认识和了解中原传统音乐，加深学生对中原传统音乐的理解，学校应积极开展形式多样、内容丰富的音乐实践活动，更好的提升学生的理论水平和专业技能。
1、感受中原传统音乐的魅力所在
可以说许多优秀的民间音乐家本身就是一块艺术活化石，他们大都毕生从事着自己的民间音乐艺术，具有很高的艺术水平和专业才能。学校应积极联络并邀请这些高水平人才到学校来，为学生现场表演或解说，使学生从中获得最真实的感受和熏陶。这样做不仅可以调动民间音乐家的积极性、提升他们的知名度，而且还可以使学生真正学习到技能和知识，树立起传承中原传统音乐的责任和信心。
2、搭建多样的学生艺术实践平台
学校应积极搭建多种多样的与中原传统音乐有关的学生艺术实践平台，组建多种学生音乐社团，如器乐的演奏社团、戏曲及曲艺的演出社团、民歌的演出社团等。除了为他们提供良好的场地进行日常练习和排练，还要从制度上、资金上、设备上给予大力的支持，鼓励学生举办形式多样的专场汇报或小型演出，以及推荐学生参加各级各类的专业比赛。对于成绩优异、表现突出的个人或团体要给予物质和精神上的奖励，使之成为良好的学习榜样，增强学生的荣誉感和自信心。
3、开展丰富的学术研讨和科学研究
为了能够使学生进一步了解中原传统音乐，提升学生对地区特色音乐的学习兴趣，提高自身专业水平和科研能力，教师应积极组织学生深入地方和基层进行采风或参与特色音乐文化的课题研究。这些实践活动不仅能够使学生真正掌握已经学习到的理论知识和专业技能，而且还有利于最大限度的发挥学生自身的主观能动性。
例如河南郑州地区就是“四平调”的发源地，学生可在教师的率领下，深入农村，在田间地头和民间艺人们亲切交谈，考察演出团体的排练场地、演奏乐器，并现场观摩四平调的演出，记录群众对这门艺术的态度，在采风结束后，形成关于河南四平调的调查报告。这种形式的采风和实践是一种对中原音乐文化的热爱，也是一种科学研究的精神，作为教师，应给予充分的支持。
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【作者简介】
闫 飞（1982.3-）女，回族，河南省信阳市人，中原工学院艺术设计学院讲师，硕士研究生，研究方向：音乐学.
