【摘 要】建筑设计课程是高校建筑学专业的核心课程，它需要以理论作为指导，与实践相结合，学生通过完成不同要求的课程作业进行训练，来获得一定的专业技能。于是分析了在建筑设计课程教学过程中存在的问题，探讨解决的办法和途径，希望能够使学生具有一种良好的设计状态，来提高学生的设计能力和培养学生们的形象思维能力。
【关键词】建筑设计课程；教学方法；探讨
引言
随着建筑行业的不断发展，人们对生存环境有了更高的追求，这对建筑设计人提出了更高的要求。面对新的变革，所有这些要求在一定程度上取决于高校能否培养出高质量、有创新的复合型设计人才。在专业教学过程中，建筑学专业的学习从入门到开始进行创作，需要经过一个多元、复杂的系统学习过程。想要通过几年的专业学习，为今后进行建筑设计打下扎实的基本功，很大程度上取决于建筑设计课程的学习深度。由此可见，探讨建筑设计课程教学方法对于提高学生的设计能力和培养学生们的形象思维能力的重要性[1]-[2]。
一、建筑设计课程的特点
建筑设计课程与一般的理论课不同，不适用那种学生坐在下面听老师讲课的传统教学模式，相对于一般的理论课，具有更大的实践性和互动性。它通过给学生提出一些虚拟或实际的设计题目让学生把他们所学到的建筑知识实际运用起来。通过整个设计和学习的过程，使学生不断的发现问题，对分析进行问题，找到解决的方法。通过这种循环的实践过程，最终让学生提出一套高质量的设计方案，使得学生扎实自身的专业基本功，提高设计构思的能力[3]。
二、目前国内建筑设计课程所普遍采用的教学形式
最近几年，虽然很多高校的建筑学院在建筑设计课程的教学进行很多改革和尝试，增添了许多新的教学内容，然而在教学体系上，仍然采用以任务书为中心的教学模式，使得学生的大部分精力放在了具体的设计阶段，即根据给定的任务书画草图、正图。而任课教师则负责辅导和纠正学生在设计中所出现的问题，最后依据学生图面的功能组织、空间布局、立面效果以及表达技巧等给出成绩[4]。
三、目前的教学方法所存在的弊端
3.1 没有充分调动学生的课堂积极性
由于该课程采用逐个辅导的教学模式而没有采用传统的课堂教学模式，因此在这种情况下，教师通常一次只能辅导一个或者几个学生。这就使得其他学生只能自己画图或者自己思考问题，这会导致学生缺乏参与感，以至于不能充分的调动其积极性，很容易出现课堂纪律松散的情况。对于任课教师来说，难以维持课堂纪律，同城一堂课下来，不能达到预期的效果[5]。
3.2 教师工作量大，容易疲劳
建筑设计课程每次上课的时间很长，一般都是连上四堂课，特别是建筑专业每个班级的人数比较多，任课老师需要对学生一个一个的设计方案进行辅导和评价，特别是看过多个方案之后容易使其疲劳，也会使其对后面同学的方案难以进行更好的辅导。
3.3 不重视学习的过程
在课程的学习阶段，过于重视学习结果，而忽视了学习过程中各方面的训练，特别是不重视草图阶段的训练。这个问题是学生们普遍存在的问题，可是，学习的过程也是思考的过程，对于设计而言是非常重要的，却很容易被人忽略。
四、建筑设计课程教学方法的改进措施
4.1 增加课堂教学的灵活性、趣味性
对学生而言，学习兴趣是非常重要的，教师只有培养学生的学习兴趣才能进一步增强学生的学习积极性，进而提高教学质量。建筑设计课程与其他理论课程不同，其更注重培养学生的实践性与参与性，所以，可以采用更多的方法来增添这门课程的趣味性。例如，邀请学术专家来为学生讲述他们的设计经验，来提高学生的积极性，相信可以取得很好的效果。或者教师可以组织学生进行设计方案的讨论会，巧妙利用一些充满趣味性的多媒体资料来增强课程的趣性，进而使课堂变得更加灵活[6]。
4.2 有意识的训练学生的口头表达能力、评价能力等相关的专业素质
从事建筑行业的人需要与各种人打交道，因此若要成为一名合格的建筑师，不但要能设计出优秀的设计方案，还要拥有出色的表达能力和沟通能力。为了培养学生在这方面的能力，教师应该摒弃那种传统的一对一的辅导方式，而在课堂上组织学生进行讨论，让那些有想法的学生当中同学们的面来为自己的方案进行宣传。介绍完毕之后再由其他学生对该学生的方案进行评价，最后再由老师综合学生们的意见给出一个比较客观的评价。利用这样的方法既可以锻炼讲解方案的学生的能力还可以使那些参与的学生在提出自己意见的同时锻炼自己的评价能力。通过对其他学生的设计方案进行评价有助于提高自己的设计能力，进而有助于自己理解并掌握所学知识。此外，这种教学方式能够使教师对学生的指导时间更加有效，使学生可以有更多的时间去思考每个学生的设计方案，从而给出自己最客观具体的评价。
4.3 课外指导和作品评判相结合
最好的教学不应该只局限于课堂之上，教师还要对学生多多进行课外的指导。教师要根据学生的个体差异性，利用课外实践走进学生当中，既可以针对特殊的学生进行单独辅导，还可以与学生针对那些比较有争议性的理念进行讨论。此外，教师还可以利用课外实践来学习那些最前沿的设计知识，并将其传递给学生。还可以利用课外实践向学生们介绍一些比较出名的建筑师的成名事迹，进而在融洽的环境当中提高学生的交流创新能力，调动学生们的学习热情，使他们更好的学习专业知识。
五、总结
建筑设计课程是一门应用性很强的学科，教学中应该以理论为指导，结合具体的实例进行操作，因此在选择设计任务书时应该尽可能的用符合实际情况的题目，让学生更加真实地了解建筑设计的全过程和具体的操作方法。当然教学的重点并不是学生最终完成的设计方案和成果，而在于让他们经历一个互动学习和思考过程，使他们从中提高设计能力和培养形象思维能力。随着建筑行业的不断发展，受到新的技术、新的建筑材料、社会的信息化的影响，21世纪的建筑学教育，任重而道远。我们只有通过不断的对建筑设计课程教学方法进行改革和尝试，逐渐确立出更行之有效的教学方法，才能培养出更符合社会需求的高质量的建筑专业人才，迎接时代的考验。
参考文献
[1]孙力杰.建筑设计课程教学方法探讨[J].江西建材，2016（7）.
[2]王雪英，丁波.建筑设计课教学方法的探讨[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2002，4（1）：80-81
[3]宋章树.高层建筑结构设计课程教学方法探讨[J].高等建筑教育，2009，18（3）：87-90
[4]黄靖淇，姜力，伍国正.建筑设计课程实践教学方法探讨[J].当代教育理论与实践，2014（7）：52-53
[5]刘帆.以提升学生主体性为导向的低年级建筑设计课教学方法探析[J].课程教育研究：新教师教学，2015（17）
[6]宁晶.建筑设计课教学方法的探讨[C]//2006北京服装学院教研论文报告会.2006
作者简介：薛亚男，1985年10月出生于山东省济宁市，本科就读于山东工艺美术学院工业设计系展示设计专业，研究生就读于华南理工大学设计学院装饰艺术专业，现就职于广东建设职业技术学院建筑信息系，讲授建筑效果图表现和建筑动画、三维动画制作等课程。
