【摘 要】问卷调查结果显示，创业能力不同决定了学生的创业地域、行业、融资途径、问题解决方式的选择不同，同时创业能力的高低体现在创业选择上也不同。创业选择与创业能力二者互相关联促进。目前学生创业能力培养体系尚不健全，为此应该加强宣传引导，增强创业动力；完善创业教育，强化创业意识；重视素质教育，提高创业能力。
【关键词】创业能力 创业选择 培养策略
围绕创业能力，近几年开始引起国内学者关注。贾少华[1]分析我国高校学生创业成效不明显的状况，强调学生应通过创业学习和创业实践来培养创业能力。王春明等[2]认为，应正确认识高校学生创业能力的形成规律，改进教学方法，提升创业能力。李蕊等[3]认为高校学生的创业动能并不高，要从优化课程、开展创业活动等方面来培养高校学生创业能力。上述等研究提供了重要参考，但也表明目前其关注度有待提升。
一、问卷调查的基本情况
以广东金融学院学生为样本，涉及不同性别、学历、年级、专业的在校学生。发放问卷500份，收回有效问卷468份，回收率达93.6%。参与调查的经管类专业学生339人，理工类专业学生94人，其他专业35人。
二、结果及其分析
（一）不同创业能力的受调查者做的创业选择也不同
1. 创业伙伴选择不同。近四成的人选择有创业经验的人作合作伙伴，15%左右的受访高校学生选择有人脉关系、技术专长、资金基础的人，最少的是同龄人和学历。
2. 创业融资途径选择不同。银行贷款、攒钱再创业、同学入股分别占到近1/4，企业资助、积蓄、风险投资占到6%—8%。
3. 组建团队的途径选择不同。绝大部分的受调查者选择在自己的同学、朋友之间来组建团队，少数人选择家人亲戚合作、熟人介绍、自己招聘。
4. 创业行业选择不同。受调查者在创业行业的选择中，零售批发和文化、教育、娱乐业分别占到近1/4，而诸如制造业、IT业、服务业占10%左右。
（二）受调查者创业选择与创业能力相关性分析
1. 组织领导能力越强的人，选择同龄人、有创业经验的人的可能性就越大。表1可见，创业伙伴选择与组织领导能力的相关系数为—0.123**，显著性水平为0.008，呈显著负相关。对创业伙伴选择变量的设置是“同龄人=1，有创业经验的人=2，学历高的人=3，有资金的人=4，有技术专长的人=5，同学=6，有人脉关系的人=7，其他=8”，而对于“组织领导能力”采用的是数字越大能力越强，相关分析得出结论。
2. 机会把握能力越强的人，选择家中积蓄、银行贷款的融资途径可能性就越大。从表2可见，融资途径的选择与机会把握能力的相关系数为—0.096*，显著性水平为0.038，呈显著负相关。对“融资途径选择”变量的设置是“家中积蓄=1，银行贷款=2，同学入股=3，企业资助=4，风险投资=5，攒钱再创业=6，其他=7”，而对于“机会把握能力”采用的是数字越大能力越强，相关分析得出结论。
三、做好高校创业选择、创业能力培养的建议
1. 加强宣传引导，增强学生创业动力。地方政府在创业政策服务方面应该帮助学生更好了解创业政策，要通过网络等渠道，传达消息给学生。并针对高校学生创业政策的某些空缺，政府部门要出台相关创业政策和提供资金扶持。
2. 完善创业教育，强化学生创业意识。1）活动开展应贴切有效。建议高校不定期地组织模拟创业演练、创业园等活动，增强实际操作能力。2）教学中进行创业思想引领。高校应配备具有创业理论、实践经验的教师队伍，并在课程设置上增设相关课程。3）加强校企深度融合，在企业建立高校学生创业实践基地。
3. 重视素质教育，提高学生创业能力。1）培养市场认知判断能力和批判性思维。2）培养良好的沟通能力。3）兴趣是激发学生进行自主学习的重要动力，激发学生创业乐趣。
【参考文献】
[1]贾少华. 高校学生创业能力的获得——对浙江义乌创业者创业实践调查的启示和思考[J]. 2008.
[2]王春明， 莫光政. 经济管理类高校学生创业能力培养的实践与探索[J]. 教育与职业， 2008（2）：47-49.
[3]李蕊， 郑炳章， 赵磊. 高校学生创业能力培养的途径研究[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊）， 2009（2）：119-120.
