〔关键词〕 班主任；后进生；转化；策略
〔中图分类号〕 G625.1
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（B）—0012—01
所谓后进生，是指在班级中暂时存在的两种类型的学生：一种是学习成绩好而品行不足型，主要表现为自私、淘气、对集体漠不关心等；另一种是品德良好而学习困难型，主要表现为无私、关心集体、乐于助人等。作为班主任，对这些个体学生绝不能忽视，更不能放任不管，因为他们和其他学生一样，心中也有一盏向上的明灯。
真心关爱，耐心永恒
作为班主任，要用心与他们交流，引导“后进生”克服缺点，改进不足，激励他们发扬优点。以前我班转入一位学生，学习成绩较好但比较淘气。一来到班级，他便把班里搅得鸡犬不宁，我苦口婆心地给他讲道理，一点效果也没有。我只好跟他的家长联系，孩子的爷爷给我说，他爸爸很少管他，继母的管教他都毫不理会。我这才知道这孩子来自离异家庭，他身上真正缺少的是别人对他的关爱与信任。我改变了教育策略，首先把他的座位由最后一排调换到第一排，从形式上拉近了师生之间的距离，并给他买了红领巾和有关小学生行为规范方面的书籍，还通过多次家访，对他在学校的点滴进步及时与家长沟通，彼此达成共识，确立他再次进步的新基点，共同给予他更多的关爱，弥补他心灵上的缺失。一次下课后，我惊喜地看到他将地下的一团废纸捡起来扔进了纸篓里。他还主动要求参加学校的集体活动，经常坚持打扫楼梯等环境卫生，并且把平时攒下来的零花钱全部捐给了福利院的孩子们。他的这些进步，使老师感到欣慰，家长感到高兴，同学们对他也刮目相看，还把他推选为班干部。从这个学生改变的事件上，我感悟到这一类型的学生，自身聪慧，有一定的号召力，无论他们多么“淘气”，老师都不要轻易放弃，也不要动辄批评他们，而要真诚地付出爱心，让他们感受到老师的真爱与无私、宽容与信任，进而唤起他们对别人的友爱与帮助，使他们懂得做人所具备的最基本的道德素质——一个人不但要有丰富的科学文化知识，更要有对社会奉献的责任感。
正视差异，因材施教
每个学生在其成长过程中都存在着差异，这种差异表现在不同的方面，这些不同既来自学生的身心因素，也来自社会环境和家庭的影响，这些正是一些学生学习落后的直接原因。
首先，利用期望效应和鼓励性评价，增强他们的学习信心，要想让这些学生上进而不至于越学越差，教师对他们学习上的点滴进步要及时给予评价和肯定，使他们有一种成为好学生的动力，从而形成一种积极向上的自信观念。有一位同学，每次考试都不及格，但我发现她每次的考分都在增长，我利用“期望效应”这种教育方法，减轻她的心理压力，让她正确对待考试分数，全面提高自身素质，鼓励她更加奋发努力，争取做一个进步更大的学生。后来，在师生的共同努力下，她的成绩不断地提高，各方面进步很快，后来被评为“进步之最”。正如成功学家罗宾在《唤醒心中的巨人》一书中所说的：每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能，那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒……
其次，落实“三抓”，激发他们的学习兴趣。一抓课前摸底。教师要主动接近这些学生，了解多方面的情况，寻找原因，研究对策，做到心中有数，针对他们的不同情况，从实际出发，拟定不同措施和教学计划，使他们从成功中体验到学习的快乐。二抓课堂关注。一节成功的课能极大地调动学生的学习积极性。要使一节课的教学效果显著，教师必须相信每一个学生的能力，采取适当的教学策略，随着学生的课堂表现调整教学步骤，给一些学习困难的学生展示自我的机会，作业追求精练，帮助他们在这些展示中获得成功体验，让他们各个方面的积极情绪（如兴趣、需求等）迁移到学习中来。三抓课后巩固。后进生容易反复，需要学校、家庭的配合，平时教师要用最合适的方式，多与家长沟通，取得其理解和支持。同时，我还在班里成立了“三互帮扶组”，即同学间的互帮、互学、互督，取长补短，充分发挥群体作用，避免他们抄作业，减少作业中的错误。对他们的进步，及时与家长沟通，共同为他们营造平等、和谐的学习环境，使他们取得更大的进步。
