摘 要：激励是指管理者运用各种管理方法来激发管理者的需求，激发管理者的主动性，使他们达到预期目标的心理过程。激励是学校管理者最有效、最重要的领导手段。激励的核心是调动人们的积极性。学校管理的核心是教师。这将大大提高学校的质量。
关键词：学校管理；教师激励；作用
一、 教师激励的含义
在管理中，“激励”一词被定义为“所有的内在条件：希望、欲望、动机等”。它是人类活动的一种内在状态。管理心理学认为所有的人类行为都是有一定目的的。需求的供给小于人类自我诉求的起点。由此产生个人动机，驱动个人行为以满足自我需求。教师激励是一种综合分析教师的需要、愿望、动机等心理因素，结合专业特点，激发和调动教师积极性的策略。通过对教师的自我诉求、自身期望、行动动机等心理因素的综合分析而找到的途径和方法
二、 教师激励的心理依据
现代管理心理学认为，通过行政命令和强制措施培养和激发人们的热情是很困难的。要唤起人们的做事积极性，就必须以人的心理行为规律和生活需要為基础。进一步的研究也表明，热情是一种积极的、自觉的心理活动状态。这种状态是学校管理中对教师的鼓励。需求、动机、行为和目标构成了人类的基本行为模式。一般说来，人的需要可以分为物质和精神两个方面，教师也不例外。他们重视物质生活的需要，但更注重尊重和自我实现的高层次精神需求。教师的工作动机也可以分为内部动机和外部动机。内在动机来源于教师对工作本身的兴趣、对成功的满足以及对所有教育和教学创作活动的快感。外部动机是由外部刺激引起的（如物质条件、奖惩制度、校园人际关系等）。教师从事脑力劳动，工作本身具有“崇高”“复杂性”“创造性”“长期效应”等特点。
三、 教师激励的原则
激励教师的前提是首先正确认识教师，特别是理解和掌握教师的一般心理特征。根据教师的心理活动，我们可以从管理学的激励理论中学习和发现。教师激励的实施应把握以下基本原则：一是物质鼓励与精神鼓励相结合；二是内外部激励相结合，特别注重激励；三是责任激励与情感激励相结合，注重情感激励；四是将制度激励与自我激励相结合，强调自我激励。
四、 教师激励的方式
（一） 事业激励
职业动机是指教师以崇高的使命感激发教师的内在工作动机，调动和调动教师的积极性。教师传播人类文明，发展人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类的未来。教育家夸美纽斯曾对教师职业表示由衷的钦佩：“在阳光下，没有比教师的职业更高尚的了。”但教师的认同感、高尚感和归属感在现实中能达到什么程度呢？大量的事实告诉我们，每一个好老师都有很强的职业意识。西南师范大学对全国120名高级教师和模范教师进行了调查，其中100%的优秀教师热爱教师。由此可见，崇高的教师职业所产生的专业精神和责任感是巨大的“驱动力”，它具有启动、强化和促进作用。学校管理实践证明，坚定不移地抓好师德建设，是增强教师专业化和责任感的最根本、最有效的途径。
（二） 情感激励
情感动机是指构建和谐的人际关系和丰富多彩的精神生活，满足教师的情感需求，以激发教师的积极性。如何用情感激励教师？首先，作为学校管理者，要进入教师的情感世界，了解教师的情感需求，通过与教师真诚、真诚的心灵交流，使教师产生一种“对学校有着特殊的爱”和“以学校为家”的感觉。教师将把所有的热情投入到工作中，并产生巨大的动力。情感激励也要求学校管理者高度重视校园精神文明建设。通过发展有质量、有品位的校园文化，需将教师的人生观和价值观播撒到教育与办学两者的结合中。当学校精神充分体现教师的情感需求时，可以产生激励机制。
（三） 制度激励
制度激励是指教师聘任制和管理体制的危机效应和竞争机制，调动和调动教师的积极性。到目前为止，分配制度仍然是我国教师的主要形式之一。虽然近几年来，许多地区和学校已经开始试行聘任制，但整个聘任制的实施还需要一个过程。转移的方式也有诱惑力。多年来，聘任制在稳定师资队伍、提高基础教育质量方面发挥了重要作用。然而，该制度的缺陷也很明显，即缺乏竞争机制。学校没有独立使用教师的能力，不能通过合理的流动性促进师资队伍的整体优化。从外国教师聘任制的角度看，许多国家实行“教师资格证书制度”，美国也实行教师聘任制，学校与教师签订合同一段时间（通常分为一年制）。同时，各国都建立了中小学教师评价和晋升制度。实践证明，这些制度有效地激发了教师的工作积极性。中国已全面实施教师资格证书制度，教师聘任制的引入也将成为学校人事制度改革的发展趋势，教师的职位取消了终身任期，教师感到了一种危机感。
（四） 物质激励
物质激励是指多工作和多收入分配的原则，它是根据工作绩效和实际贡献来奖励的，鼓励和调动教师的积极性。邓小平同志曾说：“除了精神鼓励外，知识分子还应采取其他措施，包括改善物质待遇。”近年来，国家实施科教兴国战略，教育投入大幅度增加，教师工资相应提高，在提高教师地位和鼓励教师工作方面发挥了一定作用。然而，就目前我国教师的工资状况而言，虽然也反映了工作（职称）的差异，但并不很高，单靠工资并不能反映教师实际工作的表现和贡献。因此，从管理的角度来看，这种通过一般调整提高工资的方法对激励教师的效果并不显著。如何鼓励教师更有效地调动教师的工作积极性？我们正在研究的问题是如何将教师的实际收入和工作绩效挂钩。许多关于教学评价的书籍也有专门的理论研究，还设计了一些图表和公式。
教师在中国传统文化中的影响力使他们对群体认同的要求非常强烈，他们希望自己得到社会的认可、尊重和赞扬，学校管理的动机对教师的主动性起着非常重要的作用。重视激励的作用，更大可能地使教师的工作达到预期的效果，使教师得到启迪。
参考文献：
[1]戴忠恒.教育统计、测量与评价[M].北京：中国科学技术出版社，1990.
[2]陈玉锟.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1992.
[3]教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1986.
[4]教育管理学[M].北京：北京大学出版社.
作者简介：
周睿，聂鑫，陈苗苗，莫婉婷，重庆市，重庆师范大学（北碚校区）。
