摘要：高职辅导员队伍建设，是当前高职院校学生管理工作乃至院校发展工作中的重点之一。本文具体分析了当前高职院校辅导员队伍建设过程中的一些问题，并结合影响其机制建设的主要因子，从选拔、培训、考评和激励等四个方面提出了机制建设的主要思路。
关键词：高职院校 辅导员 建设
1 高职院校辅导员队伍建设现状
1.1 队伍专业化能力不强。当下的高职院校辅导员队伍，党员辅导员所占比例偏少，学历偏低，尤其是专业不对口，很多辅导员没有思政或者教育管理学相关教育经历。少数高职院校，为了均衡教职工的工作量，辅导员岗位甚至由后勤人员、短期临聘人员越俎代庖，乃至出现了“非党员管理党员”、“中专生管理专科生”的怪象，直接影响了高职学生教育管理工作的水平，也给高职院校辅导员队伍建设造成负面影响。
1.2 队伍职业化水平偏低。高职院校辅导员工作，是一项关系到学生终身成长、学校稳定发展的重要工作，应该形成既定的职业化团队。同时，对于辅导员本身而言，辅导员工作的职业化，有利于辅导员的梯队建设和个人发展。然而，目前的高职院校辅导员队伍，在专业调整和课程改革的影响下，人员遴选随意化，队伍结构松散化，人事调整临时化。在部分高职院校，辅导员甚至成为专业教师的“过渡性”岗位，两三年左右即转型从事其他岗位，直接造成辅导员队伍缺乏归属感和发展空间。
1.3 工作缺位性表征明显
在事实层面，对辅导员工作的最直接定论，就是繁杂。而这种繁杂，实质上是违背教育规律和辅导员工作内容要求的。思政教育始终是辅导员的工作核心，班级活动、勤工助学、评先评优、党团建设、寝室文化、心理健康、常规出勤等等，都必须围绕学生思想政治教育展开，也必须始终回归与落实到学生思想政治觉悟素养的提升上来。而目前很多高职院校，并没有科学地界定辅导员工作的具体职责（在学工、教务、后勤乃至更高层级的管理部门的角度，甚至很难给辅导员工作的内容以明确的范畴界定）。这就直接造成了辅导员工作内核的本末倒置，诸多辅导员忙于应付各种事务性工作，而无法集中精力关注对“人的教育”。
2 高职院校辅导员队伍建设的主要影响因子
2.1 社会多元价值观对教育观念的影响。社会主义市场经济的发展，多种文化的迅速集聚与交融，势必造成对原有单一的思维方式和思想观念的冲击。加之现代社会舆论对教育目的性的进一步功利化，导致诸多家庭对子女的教育，建立在“谋生”、“谋利”的物质基础上。这种教育诉求，一定程度上也影响到了辅导员教育工作的具体内容。不仅仅对于家长和学生，对于辅导员本身，也产生了职业迷惘。
2.2 信息化、网络化普及对教育方式手段的影响。工业化时代已经渐行渐远，信息化时代的“信息爆炸”、“高速传输”的特征愈加明显。曾经有一段时间，教育界对于网络的态度是一味地批判，视其为对学生思想荼毒的洪水猛兽。然而，事实证明，教育方式和手段不应该故作清高地对网络强加批判，尤其在国内信息网络监督并不完善的当下，高职院校更应该科学地利用信息网络高速、直观、丰富的特征，有的放矢地完善高职学生思想政治教育的方式手段。
2.3 教学科研改革需求对辅导员研究能力的影响。所有的教育教学活动，在不断发展的过程中，需要有相关的研究予以方法的凝练与理念的提升。目前，在专业教学领域和事关职业教育科学发展的领域，科研项目申报如火如荼。但在辅导员工作领域，真正有影响力的项目还较少，体系也不完备，项目级别也相对较低。同时，受申报条件和项目类型的影响，从申报科研项目的事实情况而言，辅导员队伍的科研能力整体偏低，立项率远不如专任教师和高职称研究团队。这既制约了辅导员的职业成长，也阻碍了辅导员工作成果的总结提高。
3 高职院校辅导员队伍建设的机制构建
3.1 完善辅导员队伍的择优选拔机制。首先，要增强选拔的公开性与公正性，本着“优化结构”的原则，拓宽选拔的范围，落实选拔的程序，公示选拔的方案及结果，严把入口，合理配置。其次，要提高选拔标准。要向“综合素质能力和专业知识并重”、“教育背景和行业背景并重”的方向努力，打造一支适应职业教育特征的有战斗力的辅导员队伍。第三，要拓宽选拔途径。可考虑从教育心理学相关专业的毕业生、退休的党政人员和现任专职教师中择优选拔，以弥补辅导员的数量不足。
3.2 强化辅导员队伍的长效培训机制。一是加强“走出去，请进来”的常规培训。二是加强“骨干引领、团队提升”的重点培训。通过国家和省级辅导员专题培训、辅导员专题科研项目研究和其他形式，院级课题应增强辅导员工作研究内容比例，重点培养一批辅导员骨干，进而带动影响，形成梯队。三是加强“学历提高、理论强化”的专业背景培训。鼓励和推荐优秀辅导员攻读硕士博士学位或在职进修有关心理学、教育学，尽快提升辅导员队伍整体的学位层次和理论水平。
3.3 构建辅导员队伍的科学考评机制。一是要制定“学院-学工部门-系部-学生”的多层级量化考核方案。二是要推动辅导员常规工作、科研水平和培训提升的多元考核体系建设。三是要有重点地向学生就业反馈信息倾斜，围绕用人单位对学生的职业道德评价来综合考评辅导员工作成效。
3.4 优化辅导员队伍的有效激励机制。完善聘任制，建全奖励机制，解决好辅导员的分流转型问题。
参考文献：
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