专业渗透式中职基础英语教学案例研究

体会，知道如何得体地招待客人，教师从餐桌上拿起托盘，托盘里有杯装的茶水、咖啡、橙汁，轻轻地走到学生面前问：

Would you like something to drink / eat？（Yes，please.）

What would you like，tea or coffee？（Coffee，please.）

With or without sugar？（教师通过动作解释with / without的区别）

Here you are. （Thank you.）

You are welcome. Help yourself.

教师鼓励各组学生端着托盘去同学旁边，询问他们想喝东西否。

【设计意图】

创设仿真职场情境，增加课堂的趣味性，使学生在做中学。

【案例总结】

职场情境的创设可以尽可能的真实，即便无法做到绝对真实，但可以局部真实。真实能让学生更直观地理解与应用所学知识，专业素养也能顺带得到重视与提高。

案例3：借助多媒体与网络创设虚拟情境

【课题】Would you like to order now？

【具体操作】

为了让学生了解菜单的样式，我们找来真实的菜单样品。但是获得的真实菜单大都太难，不能有效地用于课堂教学，要么就是只有一份菜单，传阅起来不方便。为了让学生能懂，教师简化菜单，用PPT来呈现；为了节约传阅的时间，教师直接上网找到真实的宣传海报。如图：

一是用PPT呈现简化后的菜单：

二是从互联网上搜寻到真实的海报：

【设计意图】

利用PPT能把素材加工得符合教学的需要，利用网络资源能獲取真实的教学素材，加强了视觉上的效果，增强了教学容量，也丰富了教学的形式，提高了学生的学习兴趣。

（三）专业知识与技能的同步渗透

项目教学能提高和改善基础英语学习的有效性，因为在此过程中需要学生实现有意义的学习。

案例4：在项目教学中实现专业知识与技能的同步渗透

【课题】Unit 9 Travel（高等教育出版社《英语2基本版 第2版》 Unit task）

【教材原文内容节选】

You and your friends work for a travel agency. Your manager asks you to design a two-day trip to a Chinese city. Work in groups and make a travel brochure.你和你的朋友在一家旅行社上班。经理要求你选择国内某个城市拿出两日游的方案。以小组为单位制作一本旅行手册。

【专业知识与技能的同步渗透过程描述】

课前学生上网搜集宁波风景名胜、交通、特产等信息。

1.情境设置，导入新课

（1）Present pictures of tourist attractions in Ningbo. （图片呈现宁波的名胜）

（2）Assign project of this class：Welcome teachers from other cities and design a one-day tour of Ningbo. （布置项目：制订宁波一日游的计划）

2.借助材料，实施项目

（1）Brainstorm attractive scenic spots. （头脑风暴：列举宁波名胜）

教师说：There are so many choices，but it is impossible for us to visit all of them in one day. Choose 2-3 of them to design a one-day tour. （选取2～3处名胜，安排一日游的行程）

（2）Design a one-day route （一日游路线设计）

教师问：How can we design a tour route？

Present a sample for students and ask：What should we consider while designing a route？（询问制订计划前要考虑些什么）

Conclusion：reasonable route，cost，specific time table，etc（合理的路线、花销、具体的时间表，等等）

教师问：Where will we go？（去哪里）

How can get there？（怎么去）

When and where should we start？（何时何地出发）

How long will it take to get there？（路上所需时间）

Where can we eat？（在哪里就餐）

How much will it cost？（花销预算）

（3）Group work：Design a one-day route by making use of a tourism pamphlet（设计一日游旅行手册）

3.协作学习，成果展示

Describe the places：The name of the places

The position of the places：How can people get there？

The features of the places：What can you see or do there？

Talk about the cost：How much is it to go in？

D.Group presentation.

各小组上台，以导游解说的形式对该景点进行简单的介绍。介绍要去玩的地方、去的方式、可以参观到的景色以及可以做的事情，讨论一日游的花销与成本。

【设计意图】

将英语学习生活化、实用化，鼓励学生学以致用，在完整的项目中构建知识体系。

【案例总结】

职业中学英语教学采用项目教学法可帮助学生应用所学的知识进行自主学习，提高语言表达能力。高二的学生英语有所积累，具备运用信息技术进行资料搜集、整理、编辑的能力。本节课撷取生活中学生相对熟悉的话题，运用项目教学法，使学生真正成为学习的中心和主体，其专业知识得到很好的运用。

（四）不同专业的专业知识与专业素养的渗透

在职业学校里专业的多种多样也为中职基础英语教学提供了渗透专业知识与专业素养的多途径。

案例6：在恰当的时候渗透专业知识与专业素养

以高教版新教材第一册第五单元What’s your hobby？为例。

（教学对象：汽修班）

Show the students some pictures and ask “What does he like？”“What is his hobby？”.

Ask the students to think out some hobbies related to “car”.

eg：wash，sell，repair，drive，beautify ...

【设计意图】

结合汽修班学生专业特色，根据该班学生的心理特点笔者选取修车和洗车的图片作为导入，并引入头脑风暴游戏，询问学生跟汽车有关的爱好。

Chant.

A：What’s your hobby，dear ...？

B：I like ... I love ... What about you？

A：My hobby is ...

【設计意图】

在chant里面添加了跟专业有关的爱好，旨在通过学生间问答的形式，填补学生的信息差，增加他们对自己专业的充分认识。

Consolidation and homework：

①Sum up the sentence patterns.

②Ask the students to think how to combine their hobby with their future job.

【设计意图】

让学生在习得语言、知识技能的同时，让学生思考如何把现在的爱好跟以后的职业挂钩起来，有利于培养学生的职业观。

八、中职基础英语教学中进行专业渗透的策略及效果

（一）“渗透”的策略

1.适时

不是所有的课时都需要渗透，也不是所有的专业都得渗透。当碰到有的话题学生比较熟悉，学生感兴趣，又不影响教学进程的时候才进行专业渗透。

2.适量

不是说渗透得专业知识越多越好。专业英语词汇一般都晦涩难懂，学生难以消化。只有当学生的英语水平达到一定水准，比如可以轻松理解句式的时候，一点一点地渗透。

3.适度

不是说专业知识渗透得越深越好。英语毕竟是门工具，它可以帮助学生拓展专业知识，但不可能代替专业课程，过深的知识打击学生的积极性，也是没有必要的。

（二）“渗透”的效果

1.学生学习英语变得有目标，教学效果突出

如果布置的作业与专业知识有关，学生就能自发地查找资料。如果学校组织的英语活动与专业知识有关，参加活动的选手就不会再局限于英语成绩好的学生。英语成绩不太好但专业突出的学生也会加入到其中。

2.英语教师在职业学校也能有所发展，对教学的兴趣有所提升，知识面拓宽，也变得更专业、更有竞争力

3.师生竞赛全面开花

在全国中职英语教师说课比赛中，我课题组成员凭借“专业渗透式”的教学设计赢得评委们的青睐，一举夺得一等奖；基于“专业渗透式”理念制作多媒体教学课件，获浙江省中职英语课件比赛一等奖。另有三位学生受惠于“专业渗透式”教学模式，摘得全国职业院校技能大赛英语赛项金牌。

九、结论与启示

中职基础英语教学有值得开垦的空地，我们可以尝试合理地渗透专业知识与专业技能、创设真实或虚拟的职业情境，在专业情境中加紧英语与专业的联系，在专业情境中活跃课堂气氛，培养合作精神、沟通交际等品质，以提升学生的职业素养。有了这样的意识，教师会更注意教学的有效性，专业教育不是灌输，而是渗透，这是一个潜移默化的过程。

参考文献：

[1]Alice Omaggio Hadley.Teaching Language In Context[M].外语教学与研究出版社，2009.

[2]David Nunan.Practical English Language Teaching[M].高等教育出版社，2004.

[3]何阳萍.专业知识在高职院校公共英语教学中的渗透[J].考试周刊，2008（36）.

[4]李云翔.金融英语教学法初探[J].金融教学与研究，2005（1）.

[5]马明，马亮，董亚军.商务英语教学法初探[J].中国环境管理干部学院学报，2005，15（4）.

[6]苏波辉.职业院校商贸英语教学初探[J].职业时空（研究版），2006（12）.

[7]盛月微.基于计算机专业英语教学中渗透“专业因子”的研究[J].考试周刊，2011（36）.

[8]田中秀.旅游英语课程设计初探[J].职业教育研究，2006（12）.

[9]邢亚军.计算机专业英语课教学初探[J].辽宁师专学报，2003（6）.

[9]赵华.专业英语教学中存在的问题及对策[J].教育探索，2008（6）.

推荐访问:英语 渗透 中职 教学案例 基础