【设计理念】
《语文课程标准》指出“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式”。根据这一教学建议，笔者对拼音学习提出“玩学”的观点，即让学生在玩中学。本课教学，先对课本上的插图进行“活化”处理，通过边板画贴图、边讲述故事的方式创设情境，开启“z、c、s”的学習，多形式练习读准音。紧接着以编一编（儿歌）、摆一摆（字母）、扭一扭（魔法棒）等各种活动和游戏帮助学生记字形。然后结合一年级学生的心理特点，借助“魔法棒”（扭扭棒）这一被赋予神奇色彩的道具开展“找朋友”的游戏，玩中练拼读，突破带声调音节拼读难点。最后以微课视频辅助书写教学，在轻松愉快的活动中完成本课时的学习内容。整个设计充分尊重儿童的认知特点和心理感受，借助一些简单易得的道具和资源，设计了一系列趣味性、实效性兼备的游戏活动，让学生在玩中学，学得快乐，学得扎实。
【教学目标】
1. 正确认读声母“z、c、s”，读准音，认清形，能正确书写“z、c、s”。
2. 正确拼读“z、c、s”和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
【教学重点】
1.正确认读、书写声母“z、c、s”；
2.正确拼读“z、c、s”和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
【教学难点】
带调三拼音节的正确拼读。
【教学设计】
一、情境导入，读准音
1.板画创情境
小朋友们，在森林王国里，小动物们也要学习。小动物学堂建在一个小山坡上，坡上有一棵大树，树上挂着一块小黑板。大树前面摆着几张课桌。旁边是一片茂密的桑树林。（师一边描述一边板画）
2.板贴讲故事
谁是动物学堂的老师呢？（出示大熊老师图贴）这是学校里的大熊老师，看看大熊老师穿着什么？（大熊老师戴着紫色的格子帽，身穿紫色上衣，紫色格子裤。）他手捧书，正在教字母呢！（将“z”写在小黑板中）他的学生是谁呢？（小刺猬。）你们瞧，小刺猬身上长着——（一根根小刺。）他们学得可认真了，就连桑叶上的蚕也听得津津有味，还吐出一条——（长长的丝。）
3.读准“z、c、s”
在这幅美好的画面中，藏着今天我们要学的三个声母宝宝，谁有火眼金睛，能把它们找出来？（生说，师相机出示“z、c、s”。）
（1）指名认读，纠错正音。
（2）开火车读，纠错正音。
（3）打乱顺序抢读。
4.了解“平舌音”
读这三个声母时，你发现它们的发音有什么特点吗？对了，这三个声母在发音时，都要把舌尖放平，所以它们有个共同的名字，叫平舌音。（板书）一起读一读，记住它们的名字。
【设计意图：上课伊始，通过边板画、板贴，边讲述故事的方式将课本中的插图灵活运用于情境创设中，引导学生观察图，激发学生学习兴趣，导入“z、c、s”的学习。同时通过各种方式的读，循序渐进地加深学生印象，读准“z、c、s”，并引出“平舌音”的概念，基本掌握平舌音的发音方法。】
二、活动串联，记住形
过渡语：小刺猬们和你们一样学得很认真，很快读准了“z、c、s”，可他们碰到了一个难题：有什么好办法记住“z、c、s”的样子呢？
1.编一编
（1）指名编儿歌，编的好的全体跟读。
（2）（出示儿歌）像个小2，“zzz”；半个圆圈，“ccc”；半个8字，“sss”。 （生齐读）
（3）拍手读，边读边记住“z、c、s”的样子。
2.摆一摆
除了可以用编一编儿歌的办法记住“z、c、s”外，你们可以用摆一摆的方法来记住它们的样子吗？
（1）用铅笔等学习用品、手或身体摆出“z、c、s”。
（2）指名上台摆，摆得好的送掌声。
3.扭一扭
今天，老师还想教给你们一种新的方法。上课前，老师在你们每个人的抽屉里都放了一根彩色的“魔法棒”，快拿出来看看。拿到红色“魔法棒”的请举起来，拿到黄色“魔法棒”的请举起来，拿到绿色“魔法棒”的请举起来。
（1）看屏幕，读要求。用红色魔法棒扭出一个“z”，用黄色魔法棒扭出一个“c”，用绿色魔法棒扭出一个“s”。
（2）按要求，扭一扭。
（3）游戏：我说你举。（生根据老师的指令，举起相应的字母。）
【设计意图：这一环节通过编一编、摆一摆、扭一扭等各种有趣的活动及直观的呈现方式帮助学生记住“z、c、s”的形，降低字母的抽象感，让拼音学习不再单调。尤其是“魔法棒”的介入，让原本枯燥的拼音学习变得充满色彩感和趣味性，充分尊重了一年级学生的认知特点和心理感受，在玩中掌握知识、提升能力。】
三、道具帮忙，练拼读
1. ɑ、e、u标调读
（1）看小朋友们学得这么欢乐，我们的几个老朋友“韵母宝宝”也来啦！看看都有谁？（出示：ɑ、e、u）
（2）我也要用魔法棒变个魔术。（手指套上用扭扭棒做的声调，给“ɑ、e、u”标调）现在我给它们戴上了帽子，能叫出它们的名字吗？（生认读：āáǎà，ēéěè，ūúǔù。）
2. 与z、c、s交朋友
过渡语：戴上“帽子”的“韵母宝宝”可想和你们手里的“z、c、s”交朋友了。你们想和我交朋友吗？
（1）（出示：ɑ）谁想和我做朋友？（ 生：我想和你做朋友。）（指名上台，组合拼读：zá cā sǎ，全体跟读。）
（2）（出示：e）谁想和我做朋友？ （生：我想和你做朋友。）（指名上台，组合拼读：zé cè sè，全体跟读。）
（3）（出示：u）谁想和我做朋友？ （生：我想和你做朋友。）（指名上台，组合拼读：zǔ cū sú，全体跟读。）
3.拼读
想和“z、c、s”交朋友的不只是它们。请小朋友们打开课本，自己拼读，如果能给他们组个词就更棒了！比比谁能最快让它们成为好朋友。
zá zé zǔ zuò
cā cè cū cuō
sǎ sè sú suǒ
（1）自由练习拼读、组词。
（2）当小老师带读。
（3）开火车读卡片。
（4）齐读。
【设计意图：要帮助学生真正形成拼读能力，需要学生亲自实践。该环节在借扭扭棒“交朋友”的过程中，教师带着学生一起拼，一起练，一起玩，在实践中练习拼读。在学生熟悉拼读方法后，学会举一反三，自由拼读书本上的音节，同时注意学习拼音和发展语言结合，引导学生边拼读边组词，最后通过各种形式的读，巩固学生的拼读。】
四、微课辅助，学书写
过渡语：现在这三个拼音宝宝在外面玩累了，要回到自己的拼音格中休息休息。你能准确地把它们送到拼音格中吗？
1.先观察，找相同
請小朋友们仔细观察，你们发现这三个声母在书写时有什么共同之处吗？（都写在中格；都是一笔写成。）
2.看微课，再书空
这三个声母怎样才能写得好看呢？我们一起来看屏幕。（播放书写教学微课，提醒书写注意点。看一个，想象四线格书空一个。）
3.生练写，师巡视
（根据巡视情况，有针对性地指导。）
4.互点评，打星星
都写好了，请大家看看这位小朋友写的“z、c、s”。是不是一笔写在中格上？（做到了，打“★”。）大小是不是刚刚好？（做到了，再打“★”。）写得是不是美观、端正？（做到了，再打“★”。）同桌互换，点评打“★”。
【设计意图：低段指导书写应注重培养学生细心观察、认真书写的习惯。在引导学生自主观察、发现规律的基础上，以微课教学的方式，让学生在规范的解说、演示中了解“z、c、s”的书写方法及要点。闭上眼睛想象书空，为纸笔书写做了铺垫，也增加了书写的趣味性。书写完成后对学生书写情况进行评价，加深对书写要点的印象。这些习惯的培养也为日后的写字、书写作了铺垫。】
五、结课延伸
这节课，我们跟着大熊老师，和小刺猬们一起认识了三个声母“z、c、s”，用编一编、摆一摆、扭一扭的方法记住了它们的样子，还学会了拼读和书写。“z、c、s”很爱交朋友，他们还会和谁做好朋友呢？下节课我们继续学习。
（作者单位：浙江衢州市柯城区尼山小学）
责任编辑 田 晟
