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中国俄语教育的发展历程
中国俄语教育的发展历程
论文联盟文革首先是从文教战线开始的。
教育成了重灾区， 外语教育更是灾难深重。
学习外语被认为是崇洋媚外、 里通外国。
外语院校， 师生停课， 学工学农学军。
一些外语教师被怀疑为特务间谍， 立案审查。
教授们受批斗， 俄语教学处于停滞状态。
十年文革， 十年浩劫。
以西安外国语大学为例， 西安外国语学院从文化大革命初期横扫一切牛鬼蛇神、 抓黑帮到清理阶级队伍， 学院内被以各种罪名揪斗审查、 批判的共 108 人（ 占教职工人数的三分之一）， 其中立案审查的 86人， 关进牛棚监督改造的 52 人， 他们的家属也不同程度地受到牵连。［ ７ ］
4.恢复发展时期（ 1977XXXX 年）
1978 年以后， 外语教育发展迅速， 特别是英语教育发展更快。
俄语教育在八十年代中后期随着中苏关系正常化也有了一定程度的发展。
进入九十年代， 随着我国改革开放和俄罗斯经济不断恢复， 我国与俄罗斯及独联体国家之间的合作日 益增多， 推动了俄语教育进一步恢复。
5.滑坡萎缩时期（ XXXX 年至今）
进入新世纪， 英语作为通用语言依然在外语教育中占主流。
而中俄两国特殊的地缘关系、 两国悠久的交往历史及国际形势决定了我国俄语教育的重要性， 可是实际情况是怎样的呢？
我国目 前小学、 初中和高中在校学生人数分别为一亿三千万、 五千七百多万和一千多万。
学生开设的外语主要是英语、 俄语和日 语（ 俄语和日 语主要集中在东北三省和内蒙古）。
分别有 35 万和 12 万学生学习俄语和日 语， 其余中学学生全部学习英语。［ ８ ］
黑龙江省是俄语学习的传统大省， 其俄语生源量相当于其他省份的总和， 但现在的状况同样也不尽如人意， 黑龙江省学习俄语的初中生约为 8 万人，高中生约为 6 万人， 总计不到 15 万人。
再加上其他省份如吉林、 辽宁、 湖南、山东等地的生源， 俄语生人数不超过 20 万。
生源短缺严重影响了各高校的俄语教学。［ ９ ］
二、 我国俄语教育取得的成绩和存在的问题
我国的俄语教学培养了俄语人才， 满足了国家需要。
从早期的俄罗斯文馆到近现代的外语院校的俄文系科， 它们都为国家政治、 经济、 外交工作培养了大量的人才。
俄语学科得到了长足的发展。
1981 年中国俄语教学研究会成立。其会刊《中国俄语教学》 是中国唯一纯俄语教学和研究的学术刊物。
随着我国高等教育事业的发展， 不少学校俄语专业开始招收硕士和博士研究生， 高校俄语教学大纲得到了进一步的规范，课程设置也不断得到完善。中俄联合办学初见成效。由于中俄两国的教育有着众多的相似性及教育的互补性，近些年中俄联合办学日益受到两国政府和高校的重视。
目 前， 我国已有 50 多所高等院校和科研机构与俄罗斯有关院校及对口单位建立了直接合作关系， 进行学术及人才交流。［ １ ０ ］
我国的俄语教育的虽然成就斐然， 但问题也很突出， 除了一些共性的其他外语教育都具有的问题之外， 有一个问题是不容忽视的俄语教育在滑坡。
俄语教学在中国走了 300 多年， 清朝到民国发展缓慢但是基本平稳。
它的真正辉煌阶段是在新中国成立后十七年，改革开放后虽然有一定程度的恢复和发展， 但整体呈现萎缩和下滑的趋势。
以中学为例， 上个世纪五十年代， 中学外语教学中英语与俄语的比例大约为 1∶9， 1963 年为 1∶3， 到了 XXXX 年， 英语与俄语的比例居然偏差为 198∶1。［ １ １ ］ 如果说建国后由于政府的过度重视俄语发展迅速， 那么今天的萎缩和下滑是不是政府的不重视或者重视不够呢？
三、 对以后中国外语教育的启示
（ 一）
教育有政治的、 经济的、 文化的等多种功能。
发展教育要综合考虑， 不能过于重视其中的某一两项功能而忽略其他功能。
新中国成立后出于政治和经济的考虑， 过于重视俄语教育， 以至于俄语教育发展过快过热， 造成俄语人才培养过剩。
（ 二）
外语人才培养有周期性和连续性。
早在 1956 年国家已经发现俄语过热的趋势， 并采取措施， 但是这种势头到 1965 年才开始下降。
这就说明培养人才要从长计议，不能希望立竿见影，更不能出现断层。
中学俄语教师数量图表（《中国教育年鉴 19491981》）
（ 三）
高级外语人才尤其是翻译人才的培养， 既要重视外语教育， 又不能放松母语的教学。
母语的水平对外语学习有决定性作用， 没有扎实、 良好的母语基础是不可能学好外语的。
目 前很多外
语院校只在大一时给外语专业的论文联盟学生开设两个学期的大学语文， 我们的课程设置是否要考虑大一后的汉语教育呢？
（ 四）
外语教育要有长远规划， 同时要重视语言的多样性。
制定外语教育规划要适应国际形势、 国内现实情况， 更要考虑教育自身的规律。
我国中小学可供学生选择的外语仅为英语、 俄语和日 语， 但开设俄语和日 语的学校逐渐减少， 选学这些语言的学生人数不断下降。
目 前， 俄、 日 语种日 渐萎缩， 全国学习俄语和日 语的学生占全国中学生不到 1%［ １ ２ ］。
如果说在五十年代， 语言规划方面的失误是因为夸大了俄语的重要性， 把比例提到了不恰当的程度， 使得英语教学水平大为下降， 那么在今天是否又有以英语代替一切外语的倾向?胡文仲早在 XXXX 年就表达了这种忧虑。
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