下面是小编为大家整理的如何教幼儿讲故事【精选推荐】,供大家参考。
如何教幼儿讲故事 首先， 我们要帮助孩子挑选一个孩子喜欢的、 有趣的故事. 一、 有机会就放给他听。
中班孩子对语言的理解能力和感悟能力逐渐增强， 所以能很快把故事记住。
给孩子选择能够让他们重述的故事， 除要注意文学性外， 还要注意语言的生动、 简练， 以及部分的重复。
这样的故事， 能引起孩子学习讲述的兴趣， 也容易掌握。
二、 讲故事前我们家长当然要先给孩子讲， 让孩子理解故事的整个情节， 知道这个故事的意义所在， 孩子才会把握住故事的情感。
三、 多次重复来讲， 要一段一段地教， 讲故事不是背书， 要有动作， 表情， 语调， 有整体感， 所以， 我们要尽量给孩子多示范， 然后在孩子讲时不断发现问题不断改正。
不过， 这个过程， 我们家长要特别注意， 要有耐心， 多鼓励， 不要打击孩子的积极性。
四、 让孩子把整个故事串连起来讲， 家长当好听众的角色。
如果孩子有讲错的地方， 中途不要急着打断孩子的思路。
等孩子讲完了再纠正， 哪儿错了就训练哪儿。
这时候家长的耐心和孩子的兴趣是成功的关键。
既不要教孩子机械地背， 也不要满足于孩子只讲出个大概， 因为这两种做法都不利于提高孩子的语言和智力水平。
要培养孩子的语言表达能力和讲好故事， 千万不能急于求成， 需要有一个循序渐进的过程， 让孩子一步步地提高。
利用吃饭前后、 睡觉前的时间， 陪孩子听听录音， 讲讲故事， 使孩子的语汇量得到充分扩展， 同时也能让孩子多了解一些知识， 开阔视野。
这样孩子才会愿意讲故事、 喜欢讲故事、 大胆地讲故事。
讲故事有好多好处的：
讲故事， 可以锻炼语言表达能力， 而语言表达能力对孩子来说是非常重要的；
讲故事， 可以提高思维的条理性， 让孩子的表述更符合逻辑；
讲故事， 还可以锻炼孩子的理解力和记忆力， 因为对故事的复述是建立在对原故事的理解和记忆的基础上的。
故事讲得好的人， 在日 常交往和学习生活中,能够获得成就感,找到自己的优势和自信。
通过，会讲故事，讲得好故事的人，一般来说，性格比较开朗， 生活态度比较乐观， 能够从容面对生活中、 学习上的各种困难。
孩子小时候， 家里讲故事的人通常都是大人， 孩子只是听故事。那么，孩子稍大一些，就要慢慢转换角色，孩子给大人讲故事。
这样，孩子精神会高度集中， 要经历阅读、 思考、 理解、 语言组织和表达等一系列复杂过程， 对于孩子来说， 这是绝佳的综合性训练方法， 能帮助孩子从整体上提升综合素质。
本学期我们开展了讲故事比赛。
希望我们的孩子个个讲起来都是顶呱呱！我们会把孩子讲故事的照片与您一起分享。
快快行动起来吧!
如何教幼儿讲故事 首先， 我们要帮助孩子挑选一个孩子喜欢的、 有趣的故事. 一、 有机会就放给他听。
中班孩子对语言的理解能力和感悟能力逐渐增强， 所以能很快把故事记住。
给孩子选择能够让他们重述的故事， 除要注意文学性外， 还要注意语言的生动、 简练， 以及部分的重复。
这样的故事， 能引起孩子学习讲述的兴趣， 也容易掌握。
二、 讲故事前我们家长当然要先给孩子讲， 让孩子理解故事的整个情节， 知道这个故事的意义所在， 孩子才会把握住故事的情感。
三、 多次重复来讲， 要一段一段地教， 讲故事不是背书， 要有动作， 表情， 语调， 有整体感， 所以， 我们要尽量给孩子多示范， 然后在孩子讲时不断发现问题不断改正。
不过， 这个过程， 我们家长要特别注意， 要有耐心， 多鼓励， 不要打击孩子的积极性。
四、 让孩子把整个故事串连起来讲， 家长当好听众的角色。
如果孩子有讲错的地方， 中途不要急着打断孩子的思路。
等孩子讲完了再纠正， 哪儿错了就训练哪儿。
这时候家长的耐心和孩子的兴趣是成功的关键。
既不要教孩子机械地背， 也不要满足于孩子只讲出个大概， 因为这两种做法都不利于提高孩子的语言和智力水平。
要培养孩子的语言表达能力和讲好故事， 千万不能急于求成， 需要有一个循序渐进的过程， 让孩子一步步地提高。
利用吃饭前后、 睡觉前的时间， 陪孩子听听录音， 讲讲故事， 使孩子的语汇量得到充分扩展， 同时也能让孩子多了解一些知识， 开阔视野。
这样孩子才会愿意讲故事、 喜欢讲故事、 大胆地讲故事。
教你几招给幼儿讲故事
对于说故事的技巧，不少学者提出了一些建议与方法，一般而言，是以幼儿对阅读有愉快的经验， 提升幼儿萌发阅读兴趣， 获得语言。
一、 Collins,N.B。
(1997)建议，要让幼儿有愉快的阅读经验，可以使用以下方法：
1、 以幼儿所熟悉的故事或经验， 自制一本书或大书， 利用抱于腿间的方法读给幼儿听， 并利用小组分享。
2、 利用商业图案或幼儿的美、 劳成品， 帮助幼儿说故事能力的发展。
3、 当幼儿请老师听写时， 老师问一些真诚的问题， 以帮助幼儿扩展他们的思考； 鼓励幼儿注意细节， 并增进幼儿活泼生动的诉说。
4、 记录幼儿的口述故事尽量达到正确和合理； 幼儿必须有机会， 让成人替他写下他的故事， 用他自己的语言和自己的型态， 忠实的记录下来。
二、 Elster， C.A。
(l994)提供老师在空间、 时间等方面， 安排萌发阅读的建议：
1、 邀请幼儿参与大声阅读的时段：
问一些问题， 让幼儿预测下面将会发生什么事？ 和幼儿的经验作衔接， 当幼儿熟悉故事时，老师念到幼儿熟悉的部份暂停， 让幼儿接下去念； 让幼儿自由选择他们喜爱的故事，老师念给他们听，或让幼儿告诉或念此故事给大家听，参与的幼儿给一张“阅读小天使”证书。
2、 时常提供幼儿参与掌控书本或萌发阅读的机会。
有许多的老师只在自由活动的时间， 或在某些活动之后才让幼儿看书， 如此一来， 幼儿和书的互动经验就嫌不足。
老师应该每日 有“维持参与阅读的时间”， 让每个幼儿皆能参与。
3、 重复的念幼儿喜爱的故事书， 鼓励幼儿萌发的阅读， 使这些书能方便幼儿自己看， 和其他的幼儿或成人一起看。
幼儿倾向看自己熟悉的书来萌发阅读，所以老师在情境的安排上要让幼儿能自由取拿。
在老师为幼儿阅读故事之后， 要特地安排时段让幼儿有机会自己读或看书， 同时强调成人大声朗读和幼儿独立参与书的衔接。
4、 在成人大声朗读和幼儿参与的独立时段中， 老师应该有观察幼儿的机会。
哪一个幼儿提问？ 问何种问题？ 哪一个幼儿在熟悉的地方插进问题？ 作何种预测？ 对同样的一本书，幼儿如何的提问和下评论？ 问的问题和评论改变了几种？ 老师自己提了何种问题？ 做了何种评价？ 由听幼儿的萌发阅读老师可以了解幼儿吸收了多书中的内容和语言？
5、 教育父母幼儿的“假装阅读”表现和参与阅读是非常珍贵的前阅读行为， 应给予鼓励。
(所谓“假装阅读”就是幼儿看着故事中的
字， 逐字读出， 但他并不是认识字， 只是重复成人阅读给他听时的记忆， 所以所读出的字可能和书中不同。
)
三、 Mason， J.M.Peterman.C。
与 Kerr,B. (1989)提供如何使幼儿获得语言的阅读图书方法， 此方法分三大阶段：
阅读前：
1、 设定此书的目 标。
2、 展示此书的封面给幼儿看， 鼓励幼儿预测此书的内容。
3、 讨论书的作者与绘图者。
4、 和幼儿讨论此书内容和幼儿自己有相关的经验。
5、 和幼儿讨论此书的型态(民间故事、 虚构、 寓言、 真实等)。
6、 介绍此书的主角。
阅读中：
1、 当幼儿在听故事时， 鼓励他们对其中情节反应或互动。
2、 将故事的内容精致化， 以符合幼儿的理解能力。
3、 偶尔问一些问题， 以了解幼儿对此故事的理解程度。
4、 若发现幼儿对其中某一段不太理解时， 重说一次。
5、 在适当的情节时， 让幼儿预测下面将发生何事。
6、 让幼儿说出自己对此故事的观点。
阅读后：
1、 回朔此故事的因素(型态、 问题、 目 标、 问题解决等)。
2、 协助幼儿连接主角和事件，及和他们生活中类似的事件。
3、 鼓励幼儿在延伸的活动中， 思考和此故事有关的内容。
事实上为幼儿阅读故事书的方法有好几种， 无特定的技巧，只要态度温馨， 故事书内容有吸引力， 有充足且定期的阅读时间， 提出能刺激幼儿思考及回应的问题，也让幼儿有充足的时间思考及回应，气氛让幼儿感觉愉快， 就够成为幼儿阅读故事的基本良好条件。
而不可否认的是， 无论父母或学校的老师， 有无良好的说故事技巧， 只要保有一颗赤子之心， 在幼儿心目 中故事永远是好听的。
