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基于“网络”环境实施文化素质教育的构想 基于“网络”环境实施文化素质教育的构想
摘要：飞速发展的计算机技术代写论文对高校文化素质教育的影响是巨大的。探讨利用现代教育技术，在网络上实施文化素质教育的具体操作模式、方法和意义，是高校实施素质教育的一种有益尝试。
关键词：网络；文化素质教育；网络教学
一、网络对高校文化素质教育的影响
以国际互联网为主要标志的网络技术具有开放性、交互性和共享性特点。它在教育领域的应用，打破了教育封闭发展的传统模式，加快了 询 教育信息的交流，实现 呜 了信息资源的共享，为 绒 素质教育创设了一种新 坛 的教育环境，当然，也 匡 对高校素质教育模式产 输 生了深刻影响[1]。
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1.网络技术影响 拖 了素质教育的教学模式 炸 和学习模式
过去， 刺 由于种种原因，高校素 射 质教育模式主要是以教 蝶师为中心，以教师与大 幼 学生的互动为主，如今 焰 ，随着网络技术的发展 灵 ，以大学生为中心，以 纷 大学生之间的互动为主 役的分享式学习模式已经 瑶 成为可能。网络技术的 型 出现，使大
学生可以自 焰 由选课，可以在不同的 铀 地点、不同的时间选择 制自己喜欢的教学内容， 亦 使学习变得更加轻松愉 辖 快。
2．网络技术促进 集 了素质教育资源的开发 因
以往的素质教育， 橇 主要靠教师面授。网络 彦 技术被引进素质教育后 页 ，大学生可以选择最优 官 秀的或自己最喜爱的教 彼师上课和交流，形成优 括 质的教学资源、优秀教 揩 师共享的一对多的局面 伪 。更重要的是，网络使 方 素质教育在师资、人才 赢 、信息、技术等方面实 盆 现了广泛的交流，不但 壬 教育资源可以共享，还 谋 有利于充分利用外部资 战 源，克服教育中遇到的 涧 一些诸如资金、人才、 酉 设备等方面的困难，促 糖 进教学效果的提高。
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3．网络技术推动了 贯 个性化教育、创新性教 肄 育的发展
网络时代 痈 的今天，以网络为平台 性 的教育模式正在形成。
殆 它改变了主要是通过书 译 本、教师向大学生传授 踏 书本知识的教育模式， 找 使教师的角色从单纯地 忻 讲授知识转变为设计教 夷 材，大学生的学习方式 湖 也从单纯地接受知识转 站 变为自我学习和自我实 仅 现的学习方式，它有利 殆 于因材施教和实行个性 顺 化教学。网络技术的交 岩 互性特点，使学生之间 剃 、师生之间的交流更为 裕 平等自由，学生有问题 段 随时可以上网交流，完 止 全按照自己的需要去学 缘 习，这就更加有利于培 经 养大学生学习的能动性 域 和创造性。
4.网 惶 络技术打破了传统教育 仁 的时空限制，为构建终 鸦 身
教育体系和学习型社 沧 会创造了条件
网络 胆 技术的应用与发展，不 烘 仅极大地拓展了教育的 攀 时空，将使更多的人享 停 有受教育的机会，而且 脉 将成为革新当前教育模 丁 式的重要推动力。
二、 毡 高校文化素质教育的现 啥 状
现阶段高校开展 沿 文化素质教育模式的研 础 究与实践还仅限于课堂 孺 教学及校园文化建设等 榔 方面。具体教育模式有 袭 ：1)改革课程体系， 煤 减少专业课课时数量， 咖 增加文、史、哲、艺术 建 等人文学科课程。2) 古 把文化素质教育贯穿于 碍 教学的全过程。人文素 漫 质教育并不单在人文学 优 科课程教学中进行，而 厌 且在专业课教学中也要 拦 渗透人文素质教育，提 编 高学生的人文素养。3 画 )调整专业结构，实施 根 双学位制、主辅修制、 笋嫁接班制等制度，鼓励 赣 理工科优秀学生跨学科 迎 、跨专业学习人文社会 拢 科学，并取得第二学位 陇 或辅修专业的结业证书 膜 。4)开展各种形式的 矽 文化素质教育系列讲座 酋 ，内容包括古今中外文 博 化、文学、艺术、哲学 三 等系列知识或自然科学 迫 方面的基本知识等。5 撅 )开展丰富多彩的校园 骂 文化活动等。
总的 羞 来说，高校文化素质教 絮 育基本上以传统的灌输 裂 式教学模式为主，较少 园 采用现代教育技术进行 再 教学，文化素质教育课 恬 程的教学效果也并不明 民 显。一些学校学生上课 牡 只
是被动地听和看，课 络 堂教学缺乏师生的互动 展 和交流，学生的思维潜 炸 能得不到充分的挖掘， 眶 学生主体的学习积极性 搂 没有被充分地调动起来 尧 。文化素质教育只是把 癣 学生当做接受知识的容 燃 器，缺少心灵的对话。
糟 长此以往，势必造成文 脚 化素质教育流于形式， 导 难以实现素质教育的目 舆 标。
文化素质教育 江 非常需要创设一种文化 情 氛围和文化环境，这包 桥 括开放的共享的学习资 额 源以及可以让学生自由 暑 地把握和驾驭的学习进 辊 程和学习模式。以多媒 弯 体计算机和互联网络为 彦 代表的现代教育技术手 粕 段为文化素质课程学习 忿 环境和学习系统建设提 赠 供了最大的便利。从各 搏 高校现有的软硬件基础 讨 条件分析，学校和人文 鸟 社科类课程教师手中大 疾 都掌握着一批较好的文 窄 化素质课程学习资料， 锰 其中，包括投影片、幻 的 灯片以及相应的电子版 厌 素材，有些教师还有较 盆 为完善的教学课件。同 纫 时，多数学生具有独立 婪 使用多媒体教学设备( 鸿特别是计算机)的能力 众 ，不少学生具备上网条 臆 件并有上网聊天、参与 顺 BBS 讨论等习惯，如 酮 能适当引导，基于互联 胰 网络的文化素质课程学 噪 习教育平台就有望发展 泵 起来，并逐步形成一个 农 理想的文化素质课程学 恫 习系统。
三、基于网络 谨 的文化素质教育模式的 麓 构建
1．网上学生学习 知 系统
网上学生学习 爬 系统，即供学生学习使 伟 用的文化素质教育知识 灸 库。从文化素质教育实 湾 践来看，一些学生对于 螟 文、史、哲及艺术类知 愁 识的学习缺乏系统的认 恿 识。此系统的建立，目 履 的在于为大学生学习人 尾 文知识提供导航平台， 驳 引领学生学习相关文、 翟 史、哲、艺术类的人文 腋 知识，提高他们学习文 恭 化素质知识的兴趣。知 耀 识库可分下列模块：文 瞧 化沙龙(这部分可包括 滇 美文欣赏、文学经典、 奢 文学大师等内容，以指 荡 引、提升学生阅读兴趣 靳 ，丰富文化底蕴)、艺 畔 术长廊(是审美素质教 栏 育的主要阵地。可分类 稳 介绍书法、绘画、建筑 怔 、音乐、摄影、舞蹈、 蛰 电影等多种艺术形式) 确 、历史空间(整理和评 碑 析中国古代史学经典， 于 展现古代人文成果，如 握《论语》、《孟子》等 增 经典著作)和哲学人生 戏 (这部分旨在指导学生 呜 运用正确的世界观、人 经 生观来认识世界，可分 讯 为中外哲学大师人物风 谨 采、哲学流派等内容) 珐 等[2]。
2.网上教 瑚 师课程系统
网上教 宇 师课程系统，即供师生 云 共享的课程资源库。该 剔部分可按文化素质教育 滦 的课程分类，教师可以 煮 把自己所教授的文化素 惨 质课课件，或者教学用 扁 幻灯片以及最新的教学 信参考资料上网，以供学 说 生课余使用。从教育实 筛 践来看，文化素质教育 框 课程可供学习的教学资 诫 料较多，其中一部分完 则全可在课余时间由学生 罩 自主学习。
3．讨论区 渡
高质量的人才必须 粹 具备提问能力和批判、 疹 思维能力，人文课程在 镣 培养学生上述能力上具 雏 有不可替代的作用。从 槛教学手段来讲，最行之 恕 有效的是课堂讨论。但 沤 在传统教育背景下，人 檄 文素质课多为百人以上 烘 的大课，很难组织讨论 旅 。据调查显示，BBS 指 深受学生欢迎，是校园 忱 网络文化中非常活跃的 同 一块。在文化素质教育 蛰 网站上可开辟不同类型 仰 的交流讨论区，在讨论 原 区中，教师可以随时向 富 专题网站补充新资源， 贯 学生也可将自己的学习 卖 心得通过网络平台上传 揖 ；可以把课堂提出的问 瘫 题作为讨论的主题，教 疑 师作版主，学生自由发 暑 表看法，鼓励学生独立 舷 思考及进行深入的探索 与 ，充分体现师生平等、 换 教学相长等教学理念。
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4．网上校园文化活动 烬 系统
网上校园文化 鞋 活动系统，即校园文化 埂 艺术活动在网上的延伸 嚷 。栏目内容可包括：学 酝 校各类社团介绍、学生 遭 文化艺术活动视频回放 薄 等。此栏目应贴近学生 跌 的生活与实际。校园文 参 化活动本身具有一定的 踢 时效性和参与性，对学 妄 生具有较强的吸引力。
彰 校园文化活动的网上互 恿 动不仅有利于学校各项 帜 活动的开展，而且又可 万 成为重要的网络资源。
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5．相关链接
在网 耿 上，通过提供与相关文 烬 化素质教育网站的链接 肋 及与课程内容相关的各 支 种网络资源的链接，使 货 其具有直观、生动、理 趾 想的模拟性，以及丰富 闽 的资源共享性和方便快 窗 捷
的交互性。（图略）
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四、通过网络进行文化 事 素质教育的意义
1.有 蛰 利于学生的自主性学习 唆 的开展
网络教学和 嘱 传统教学手段不同，在 村 网络教学环境中，教师 椅 和学生在地理位置上的 罩 分离，使得许多由课堂 绿 上以教师为主展开的教 账 学内容，转换为以学生 贼 为中心、以学生的自主 辙 学习方式为主展开，学 谣 生成为教学过程的主体 图 ，他们能看到图文并茂 取 、视听一体的交互式集 扒 成信息，还可以在网络 随 上阅读文字材料，也可 禾 以从网络上听取声音材 细 料，这种新的教学形式 焰 改变了以往枯燥单一的 旅 学习方式，使学生能更 珍 顺利地理解信息，同时 逼 ，也使学生的注意力更 葡 集中，这种形式也更能 益 激发学生表达的欲望。
惭 这样，学生不再是信息 栽 的被动接受者，而是信 症 息的主动获取者。教师 渝 在设计教学时则更多地 撕 站在学生的立场上去思 盘 考、去展现新知识。所 按 有的教学资源围绕着学 杨 生学习进行重新优化配 镜 置，使得学生可以自主 规 地安排自己的学习内容 胁 和学习进度，同时，还 弄 可以将学习过程中遇到 贷 的问题通过在线答疑的 傻 方式与教师进行交流， 锋 以求得完满的解决，进 忠 一步提高学习质量。
2 植 ．有利于教学资源的共 善 享
基于互联网的文 尽 化素质教学可以利用互 坍 联网上丰富的
教学资源 诫 ，实现教学资源的共享 侦 ，形成一种理想的多媒 匝 体网络教学环境。学生 缸 可以通过多种媒体寻找 妊 自己需要的相关资料， 圆 获得大量信息。资源共 物 享是传统课堂教学中难 意 以实现的。教师只要把 蛋 相关教学资源上传到网 倔 上，就可以为不同的师 申 生使用无数次。所以， 媚 教学资源的共享是网上 铱 文化素质教育模式的重 九 要特点之一[3]。
3 睡 ．有利于师生进行交互 缨 式学习
文化素质教 栗 育课程在各高校往往以 惹 大班形式讲课，学生人 冯 数多，学生发言机会少 料 ，教师无法及时发现更 勉 多有新意的观点，无法 圭 实现交互式学习。而交 笑 互式学习正是网络教学 衡 优势的突出体现。在文 盘 化素质教育网络教学中 湿 ，学生可通过讨论、留 欠 言板等形式与其他同学 钵 进行交流。教师也可以 棺 通过上传教学资料、参 勒 与 BBS 讨论、在线布 滞 置作业和答疑辅导等形 殴 式及时发现学生需要引 醒 导和提供帮助的问题， 梆 从而做到真正的师生平 谢 等，教学相长。
参考文 绊 献：
[1]李湘． 樟 以信息教育促进素质教 藕 育[J]．民族教育研 喳究，XX(3)：70 捡 ～71．
[2]周 题 玉宇．建立大学生人文 颓 素质教育网的理论思考 侮 及实践[J]．高教研 瘴 究，XX(3)：61 耶 ．
[3]陈火祥． 预 基于网络环境的高校“ 爹 两课”教学改革
[J] 搏 ．漳州职业大学学报， 英 XX(3)：87．
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