下面是小编为大家整理的感动教师119个教育故事【优秀范文】,供大家参考。
《感动教师的 119 个教育故事》 观后感 读一本好书， 就是和高尚的人谈话， 寒假时间里我读了一本好书，书名是《感动教师的 119 个教育故事》。
这本书没有任何的豪情壮语， 也没有任何虚伪的说教， 却通过对生活的朴素的描写， 使人感受到一个最根本的东西， 爱。
这本书纳括了最富感染力、 最具震撼力的 119 个中外教育艺术故事， 每一个故事都是一枚闪亮的艺术珍贝， 都闪耀着教师在育人某一方面的高超艺术。
这里有很多名师、 名班主任， 他们是李镇西、 任小艾、 斯霞、 窦桂梅、 班华霍懋征、 孙维刚等。
他们把自己的思想和做法融合起来分别做了展示， 一个个鲜活的事例， 一个个感人的故事， 令我深受感动。
浅谈一下这本书的特点：
1、 深刻性
本书深入浅出地阐释了关于教育教学的故事， 对教育教学领域中普遍存在的难题给以解答。
2、 独到性 本书独具慧眼， 从教育教学众多实例中遴选典型的 119 个教育故事， 从平凡的教学活动中发掘出不平凡的教育教学方法和策略， 真知灼见， 为教师进行高纬度教育教学提供不可多得的资源和借鉴。
3、 广博性 为了帮助教师真正地把握各项教育教学技能， 达到高纬度教育教学的境界， 本书纵横捭阖， 旁征博引， 不仅阐释了广阔、 博大的理论知识， 而且引用了诸多资深教育专家和学者的研讨成果及独到见解，
给教师以教育理论知识的熏陶。
4、 启发性 本书就高纬度教育教学提出了深刻、 独到的见解， 极具启发性，给教师一般性的理论指导的同时， 还给教师具体、 实际的操作方法和策略， 引导教师根据自己的实际教学情况， 选择最适合自己的教育教学方法和原则， 从而真正达到高质高效教育教学。
以下谈一谈自己的一点收获：
一、 疏导强于围堵 大禹治水的故事给了我们教育者一个启示：
教育要顺应孩子的趋势， “围堵” 早晚有“坍塌” 之害， “因势利导” 才是“正途”。
到了初中年级， 孩子的身心都在发生重要的变化。
他们的骨骼、 肌肉等生理器官日益发达， 趋向成熟。
他们的思想意识、 认知情感日益丰富，倾向独立。
他们精力旺盛， 但“理性” 欠缺。
他们渴求刺激， 但自制力弱。
由此会导致一些异常行为，“易冲动”“喜欢冒险”“无视纪律”等。
如果一味的强制、 压服， 极易导致老师和学生的对立。
根据这些特点， 我们不能简单地予以制止， 而要因势利导， 将孩子的精力引向意志力的培养、 良好品质的塑造的轨道。
对于孩子的教育引导， 要努力发现他们身上的积极因素和“闪光点”， 不要动不动就训斥， 要善于用言语来诱导他们， 因人施教， 授之以法， 导之以行， 晓之以理，激发和培养他们对学习的兴趣， 真正地变 “要他上进”为 “他要上进”。这样一来， 也就达到了教育的目的。
二、 相机诱导， 和谐教育
我国著名的教育家叶圣陶先生指出:“教师的教学,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯然之功弥深,乃为善教者也。” 叶老所提出的“相机诱导” 就包含有“教育契机”。
所谓教育契机， 从学生方面讲， 就是乐于接受教育的时机。什么是学生乐于接受的教育时机呢？ 往往是学生产生某种需要的时候， 如有困难需要帮助时、 得病需要关怀时、 有成绩需要赞扬时、 受处分需要宽恕时、 挨批评需要尊重时、 学习困难需要辅导时……， 不同学生不同时期、 不同问题， 心理需要也不同。
教育契机就是根据学生身心发展规律， 采用多种适合学生的心理特点的方法及措施， 帮助学生个体和整体主动认识、 调节、 发展， 并形成良好的心理素质。
在日常的班级中， 教育契机是经常大量的出现的。
它有三个显著特征：
1、 教育契机是不规则出现的， 是可遇而可求的；
2、 教育契机对班主任而言， 具有巨大的教育价值；
3、 教育契机是稍纵即逝的。
这三个特征要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”， 善于发现； 要有迅急的“手”， 善于捕捉； 要有睿智的 “脑”， 善于利用。
一句话，“机遇常常是为有准备的人准备的”，
教育无处不在的， 关键是班主任要善于识别教育契机， 及时抓住它并加以利用， 从而构建和谐教育。
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