下面是小编为大家整理的《化石告诉我们什么（全文）,供大家参考。
课题 2-2 化石告诉我们什么 教学目标 过程 方法 1、 会制作印迹化石模型。
2、 能根据收集到的证据做出合理的解释。
科学 知识 1、 知道什么是化石以及化石形成的过程。
2、 了解化石的作用。
3、 了解什么是“活化石” 。
4、 知道一些人们对化石的困惑和思考。
德育 目 标 1、 关注和进化有关的问题。
2、 珍爱动植物， 保护珍贵的动植物。
教学重点 知道什么是化石以及化石形成的过程。
教学难点 能根据收集到的证据做出合理的解释。
教具准备 教师准备：
教学课件、 化石标本 学生准备：
黏土、 陶泥、 橡皮泥、 贝壳、 骨头或树叶、 化石图片、 一些与化石作用相关的资料、
2 课时 板 书 设 计 2、 化石告诉我们什么
化石：
是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹
化石的形成：
动物死亡坚硬组织保存--------时间推移坚硬组织被矿物化--------地壳运动移动到地表附近------ 暴露出来 人类的困惑说明了什么？
教学 资料
1、 实体化石：
人们曾经在西伯利亚第四纪的冰冻土层中发现了巨大的猛玛象， 这些庞然大物不仅保存了完整的骨骼， 连粗厚的皮肤、长长的体毛， 甚至胃内的食物都保存了下来。
现代科学认为， 巨厚的冻土地带可以使动物的遗传基因不受到任何破坏， 甚至有可能通过克隆的方法赋予这种动物第二次生命。
后来， 科学家们又在波兰发现过完整的披毛犀， 所有这些实体得到保存的化石都是实体化石， 实体化石通常保存了动物、 植物遗体的全部或绝大部分(特别是坚硬的骨骼部分) ， 既有研究价值， 又有观赏价值， 是一种很珍贵的化石。
2． 铸模化石
动植物遗体在保存为化石的过程中， 通过挤压作用在地层的岩石表面留下的印模、 铸型等称做铸模化石， 这种化石能清晰地显示生物硬体表面的精细结构， 可以划分出若干类型， 其中印痕化石最常见。
3． 遗迹化石顾名思义， 遗迹化石主要是动物在生命活动中遗留下来的痕迹或遗物， 前者如爬迹、 足迹等， 后者如粪便、 蛋等， 恐龙足迹和恐龙蛋就是经过漫长的地质作用形成的著名遗迹化石。
遗迹化石是研究动物生活习性及生命活动的重要证据。
第一课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 观看一段恐龙的视频导入新课 1、 为什么我们现在看不到恐龙了 呢？ 科学家是怎样了解恐龙的？ 关于化石你都有哪些感兴趣的问题？
2、 揭题：
诗人说化石是会说话的石头， 今天我们就一起来研究“化石告诉我们什么” （板书）
二、 自主学习 1、 认识什么是化石 师：
上节课我们从恐龙的化石中了 解了恐龙， 可是除了恐龙化石外， 大自然中还有许多其他化石。
（1）
观察比较课件中的图片， 它们分别是什么化石？ 这些化石分别代表什么生物？ 生物的哪个部分被保留下来了？
（2）
把刚才欣赏的化石
观看视频， 思考并回答科学家是怎样研究恐龙的。
学生汇报图片中分别是哪些生物的化石？ 在小组中讨论化石中保存下来的是生物体的哪个部分？
从以往对恐龙化石的了解入手， 引出对其他生物化石的扩展认识。
理解什么是化石， 指出“化石是在地层岩石中保存的几百万年前生物的残骸或遗迹。
分一下哪些残骸化石， 哪些是遗迹化石？
（3）
提问：
说说你见过的其他化石的有关知识。（4）
你对化石是怎样理解的？ 什么是化石呢?
（5）
小结：
化石是地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹，如骨骼、 外壳、 叶子、 脚印等。
学生思考， 从收集来的资料中说说自己知道的其他化石。
学生观察， 在小组内交流自 己的想法。
请小组代表说说对化石的理解。
教
学
过
程 2、 了解化石是怎样形成并被发现的。
（1）
指导学生通过猜测、思考得出自己关于化石的形成、 保存、 发现的结论。
(2) 、 化石这么神奇， 那么化石又是怎样形成的，下面我们先来观看一段幻灯片。
提问：
恐龙身体的哪部分会被保存下来？
（3）
以幻灯片为例， 谁来描述恐龙化石形成的过程。
（4）
模仿恐龙化石的形成， 说说鱼化石的形成过程。
并小组讨论和概括化石形成需要几个过程。
（5）
补充介绍化石的类型。
学生猜测：
恐龙化石是怎样形成的。在小组内交流并请小组代表汇报。
学生思考：
恐龙身体的哪部分会保存下来？
再思考：
人们是怎样发现恐龙化石的？ 学生回答交流自己的想法 看鱼化石形成图，
请同学们根据化石形成过程先给这四幅图片排一下顺序， 并 说 说鱼化石是怎样形成的？
了解化石的不同类型， 为制作印迹化石模型做准备。
指导学生了解化石的形成过程， 通过书中四幅图片详细地描述化石形成以及被发现的过程
3、 制作印迹化石模型， 讲解制作过程。
大家已经了解了 化石形成的过程， 想不想亲手模拟制作一个化石模型。
（1）
我们先来了 解制作的步骤。
在制作过程中有没有什么要注意的地方？
(2) 学生活动， 教师巡视指导。
(3) 小结：
并不是所有的生物都会形成化石， 它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化， 大约一万个生物死亡后只有一个有可能保存为化石， 而被保存下来的化石中， 又只有极少数能被我们发现，而且大多数不完整。
所以，每一块完整的化石都是极其珍贵的。
4、 认识化石的作用 谈话：
科学家说化石是无价之宝， 是全人类的财富，为什么？ 化石究竟有什么作用。
三、 总结
今天我们学习了“化石告诉我们什么” 一课， 通过学习， 你学到了什么？
四、 拓展 请同学们课后继续查找相关资料， 了 解化石更多的内容。
学生自学印迹化石模型的制作步骤。
完成后， 各小组比一下哪一组模型做得既快又好。
学生先自 主活动， 分小组动手制作， 各组展示作品。
然后听老师的讲解。
学生活动：
观察化石模型（实物）
思考化石在研究古生物和生物进化方面的重要作用。
学生谈自 己的学习收获。
通过自己动手制作印迹化石模型， 进一步体会化石的形成过程。
制作印迹化石模型的时候， 可以用橡皮泥代替。
结合老师的讲解和对实物的观察使学生体验到化石的弥足珍贵
使学生认识到化石是研究古生物和生物进化的重要依据和线索。
第二课时 教 学 过
程 一、 认识化石在研究工作中的作用。
1、 指导学生认识化石分层分布科学意义。
学生理解：
化石分布在不同的岩层中， 如果把不同年代的岩层比作一本书，那么化石就是书页中的特殊文字。
让学生领悟这个比喻所蕴含的含义， 这是认识化石作用的基本前提 教
学
过
程
2、 师：
现在如果你就是研究古生物化石的科学家， 你能够从这些化石中获得哪些有价值的信息呢？
师指导学生根据书中提出的五种困惑展开讨论。
指导学生按照五个不同的主题分小组展开讨论， 尝试用自己的知识经验来解答这些困惑。
3、 教师小结。
4、 了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设。
指导学生阅读课文中对长颈鹿两种不同解释的相关的资料， 说一说两者之间的区别。
提问：
你认为哪种解释比较合理， 选择的依据是什么？
5、 总结师生共同小结， 谈谈这节课的收获。
二、 拓展活动收集有关达达尔文的相关资料
学生讨论：
A、 为什么这些生物从地球上永远消失了 ？
B、 为什么几千万年后这些生物还是老样子？
C、 为什么同一种生物会随时间的推移而出现变化？
D、 为什么不同年代的地层中会出现不同的生物？ 它们之间有没有联系？
E、 为什么有些动物肢体的动作方式完全不同， 而它们的骨骼排列会如此相似？
学生分组讨论， 交流自己的看法。
总结讨论结果汇报各小组的不同想法 师生共同小结。仔细阅读课文中良种不同解释的相关资料 学生思考后回答问题， 说出自己的想法
了解人们对化石产生的种种困惑，这些困惑也正是科学家们对古生物化石研究的课题， 从中体会到化石在科学研究中的重要作用， 试图让学生明白人类的问题都是因化石而引发出来的， 正是通过对这些问题的研究， 人们才得以推断出远古年代所发生的一些事情， 让学生进一步了解课文中的比喻， 从中体会到化石的作用， 也是告诉学生，科学家在观察、 研究一个事物时， 往往会发现和思考许多问题， 而不仅仅停留在表面的观察。
《化石告诉我们什么》 活动报告 我对化石的 认识 化石是在地层岩石中保存的几百万年以前的（
）
或（
）， 如骨骼、 外壳、（
）、（
）
等。
残骸
遗迹
叶子
脚印 我知道化石是怎样形成的 化石形成过程， 正确的顺序是：
1、 死亡 2、 暴露 3、 地壳运动 4、 矿物化 我会做印迹化石模型 步骤：
1)
将陶泥或橡皮泥擀平。
2)
把贝壳等放在橡皮泥上， 用力压进去， 留下痕迹后取出。
3)
把留有印迹的橡皮泥模型晒干。
我今天做的是
印迹化石模型。
回家后将自己制作印迹化石模型的过程说给家长或朋友听。
化石的作用 化 石 是 生 物
( 进 化
退 化 ) 的 证 据 ， 是 研 究 （现代生物
远古生物）
的重要线索。
我的收获 1)
今天的学习过程愉快吗？ (愉快
不愉快) （打∨或×）
2)
通过今天的学习和探究， 你知道了些什么？ （什么是化石
化石的形成
化石的作用）（打∨或×）
我还想研究 1、
2、
我给自 己今天表现得
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班 第
小组 姓名 时间：
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