下面是小编为大家整理的工业区位因素与区位选择【完整版】,供大家参考。
《工业区位因素与区位选择》教学设计
一、设计理念
依据新的“课程标准”，教学的目的不仅是学生掌握了知识，学生还要有能力和品质的双重提高。本节课的设计思路来源于生活，以“生活现象——理论探究——服务生活”为主要线索，在教学实施的过程中，教师作为教学过程的指导者，引导学生以企业家的身份分析工业的主要区位因素。着重体现学生是知识的主动构建者，教师是教学过程组织者和帮助者 二、教材分析与处理
本节内容选自湘教版《普通高中地理课程标准实验教科书〈地理〉（Ⅱ）必修》的第三章《区域产业活动》第三节《工业区位因素与工业地域联系》中的第一部分：工业区位因素与区位选择。
工业的主要区位因素是本节的重要内容。只有在理解了工业的主要区位因素的基础上才能更好的把握某一工业部门的区位选择。
在学习不同的工业部门区位选择时，因考虑的主导因素不同而分成不同指向型工业，可采用列表的方法，让学生对比、分析、填表。引导学生理解不同的工业部门在进行区位选择时所考虑的主导因素是不一样的。最后通过研究性学习加深理解。
在教学中，我将遵循学生的认知规律，补充书中没有显示的图文资料，搭建合理的认知台阶，循序渐进的开展教学活动，并将地理知识与实际生活巧妙整合，帮助学生正确理解和掌握知识。
三、学情分析
高中学生的认知能力较强，思维较活跃，他们对地理学科知识有着较浓厚的学习兴趣。在已有产业活动区位条件知识的基础上，因地制宜的将书本知识与实际生活事例相结合，就会激发他们的学习热情。但同时也反映出一些问题，本节课相关事例较多，在学习的过程中，不容易抓住主线索。给本节课的正常学习研究带来了一定的障碍。因此，教学中我将努力营造良好的学习氛围，时刻关注学生的学习情绪和接受程度，通过积极的思考和探究，逐步实现知识与能力的提升和学生良好思维品质的养成。
四、教学目标及确立依据 （一）
课标要求：
1、分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。
2、结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。
根据新课程标准和学情，结合教材特点及创新教育对发展学生智力、培养学生终身学习能力的要求，我将本节课的教学目标及重点、难点确定如下：
（二）教学目标
知识与技能目标：
1、理解工业区位的主要因素，能评价某种工业的区位选择是否合理
2、掌握五种指向型工业的区位选择以及常见的工业部门布局原则。
过程与方法目标：
结合实例，学生角色假设，师生合作探究某工业区位的主导因素，理解不同工业部门的区位选择。
情感态度与价值观：认识工业区位因素是发展的，学会用发展的、变化的、全面的观点看问题。
（三）教学重点、难点及依据
教学重点：工业主导区位因素 工业布局的原则
依据：只有在理解了工业的主导区位因素的基础上才能更好的把握某一工业部门的区位选择。
教学难点：分析某地区工业部门的主导区位因素及合理布局
依据：学生对工业生产活动较陌生，难以确定工业区位主导因素。
五、教学方法与手段
教学方法：探究式教学法 教学手段：多媒体和学案辅助教学 六、教学流程
（一）、导入新课：
利用海林的工业图片导入，了解身边的工业部门在选址时考虑的主要因素。
引导学习身边地理，关注家乡的工业项目，简单认识不同类型工业的主导区位因素，激发学习兴趣，为接下来的学习做铺垫。
（二）学习新课：教学主体将分为两部分展开。
第一部分：主要工业区位因素
展示工业投入-产出图,认识工业的区位因素与农业区位因素相比，工业对自然条件的依赖较小，具有灵活性。观察并归纳影响工业区位的因素：自然因素
社会经济因素
通过这一部分的学习，了解企业家正确的区位选择需要考虑的要素。并为下一部分的学习，搭建合理的台阶。
第二部分：工业的区位选择
探究实践：结合学案中的参考资料，分组讨论不同类型企业应该建在何处获利更大，请“厂长”说出自己考虑的主导要素及原因。掌握不同类型工业选址时各自需要考虑的主导要素。
分析讨论：结合材料分析没有铁矿石的地方能否建钢铁厂，认识工业的主导区位因素随着时代的变迁而变化。认识有大气污染、水污染和固体废弃物污染的工业布局原则。
展示案例：多方面了解“政策、乡土情感、心理”等对工厂区位的影响。
服务生活：学习地理就是为了服务于生活，假设自己是海林市“规划局局长”帮助几个招商引资项目进行合理布局，提高学生将理论运用于实际的能力，为终身学习打下基础。
3、小结：师生合作总结，影响工业布局的主导因素随着时代的变迁而变化，在进行工业区位选择时要全面考虑经济效益、环境效益、社会效益。
本节课中，我期望通过学生主动参与，师生合作和逐步生成的方式，每一个学生的探索精神和实践能力得到发展，情感得到提升。
七、板书设计（略）
推荐访问:工业区位因素与区位选择 区位 完整版 因素
