下面是小编为大家整理的听课后反思（全文完整）,供大家参考。
听课后反思 9 月 29 日和 30 日， 我幸来到桐乡 参加江浙沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动——即小学
语文新老名师教学风采展示。
聆听了国家督学， 原江苏省教科研所所长成尚荣所作的报告《语文教学的追求》 和江浙沪三地名师执教的十节设计新颖， 体现本色的语文课， 感受他们用真情演绎的课堂，体会到了语文课堂的境界。
下面就向大家汇报一下这两天我所学习的内容， 和大家共享。
让我们先一起来学习成尚荣所长的报告《语文教学的追求》
一、 语文教学永远是一个追求的过程：
新课程带来了新的追求空间， 课堂教学自主性和自由度的加大， 课堂要转变为学生自主学习的场所， 教师的教学设计与实施的自由度加大。
语文的特性与内涵决定着语文永远是一种试验。
有人说， 语文是灿烂的先秦繁星， 是皎洁的汉宫秋月， 是珠走玉盘的琵琶， 是高山流水的琴瑟， 是推敲不定的月下门。
小语虽小犹大， 一旦真正走进去， 就会发现它太丰富了， 太美了， 太灵动了， 太具有魅力了。
二、 语文教学追求的方向：
当前语文教学中出现三偏 1、 偏离语文学科， 语文边界的模糊。
2、 偏重一种语文学习方式， 一味的提倡单一的教学方式， 探究性学习。
3、 人文性和工具性的统一， 过度偏重人文性， 使语文教学虚话，重形式不重内容， 有温度没有深度， 不重视语文教学的实质内容。
我们应大力呼唤语文教学的回归， 平平淡淡教语文， 扎扎实实教语文， 简简单单教语文， 回归到语文的本真状态。
那么， 语文教学改革的方向在哪里？ 语文就是语文， 语文教学再语文些。我们要坚持语文教学改革的方向， 培养学生创新精神和实践意义， 创造性的正确理解和运用祖国的语言文字， 聚焦在工具性和人文性的统一中， 提倡学生的个性化的阅读。
在教育的最本质处思考， 在打基础的过程中培养批判和创造精神。
语文教学与生活的联系， 是语文教学的一个理念和途径的方式，不能丢弃语文， 只剩下生活。
三、 对语文教学改革实验模式的思考：
现阶段出现了王崧舟的诗意语文， 周一贯的诗化语文， 孙双金的情智语文， 还有智慧语文， 深度语文等。
他们把语文窄化了异化了， 语文首先是语文， 不是概念， 应扎扎实实做语文， 语文是一个永恒的研究课题。
所谓是什么语文他们是从某一个视角， 一个独特的视角为切如口， 那是他们自己的教育教学主张， 是一种追求。
当然优秀语文教师应逐步形成自己的教学主张。
第二个内容， 对所听的十堂课的感想：
一、 演绎人间的真情、 真心：
名师们善于挖掘文本中隐藏着的真情， 真心和真意。
充分了解作者的时代背景和作者的内心世界， 实现与作者、 文本的心灵对话。
名师所选的课如《水》 、 《桂花雨》 、 《月光启蒙》 、 《木笛》 、 《嘱咐》 都是蕴涵着浓浓深情， 感人至深的文章。
如《木笛》 一课中， 层层扣击文本， 在学生、 教师、文本之间的多向互动的对话中， 以“如泣如诉” 为轴心， 在“泣” 和“诉”两个层面上挥洒， 铺设“幽幽笛声如泣如诉， 莹莹烛光告慰亡灵” 的情感主线， 立体多维地推进教学。
又如大家所熟悉的《嘱咐》 一课， 教者从画面入手， 这幅画就是母亲躺在床上， 我静静地趴在她身边， 这样一个画面。
探究：母子两的心真的是那么平静吗？ 引导学生走进文本， 聚焦“母亲的眼睛” ，想象说话， 抓住句中的矛盾点读懂母亲的眼睛， 读懂沉甸甸的母爱。
回忆画
面联系上下问解读母亲“闪着光芒， 闪着泪花” 的眼睛。
自主选择， 自主学习研读文本， 感悟母亲无声的爱。
在与文本和作者对话、 跟同伴合作交流、和教师互动中， 关注人文， 走出文本， 链接生活， 亲近母爱， 让母爱永驻心间。
二、 回归语文本色：
1、 重视朗读：
语文教学应该姓语， 语文教学要回归， 要找到回家的路， 要回到语文的本真状态。
书声琅琅的课堂那是本色语文的最直观的体现。
在这次活动中， 大多名师都很注重朗读。
如：
师生合作读， 教师引读， 把你的想象化为精彩的朗读， 自由、 大声的朗读等各种朗读。
在课前读， 在学生具有强烈的阅读期待时读， 在课中时读， 在需要学生感悟、 体会、 思考时读， 在课完时读， 在感悟文本后把所学的知识、 情感内化 时美美地读。
我们说感悟不是文本给的， 而是我们读出来的， 我们应重视语文课堂中的朗读。
在各位名师的引导下， 一堂堂充满语文味的， 书声琅琅的课堂给我们留下了深刻的印象。
2、 情境的创设简单自然：
课件简洁， 实用。
如：
《嘱咐》 一课出现的就是我静静趴在母亲床边的这一幅图， 另外就是最后的一曲母亲的颂歌《母亲》 。
又如：
《会摇尾巴的狼》一课中简简单单的一句话， 如果你就是狼你会怎么说， 把天真可爱的小朋友带入了充满情趣的童话世界。
总之， 名师们的课上， 课件展示少而精， 情境创设简单自然， 引人入胜， 吸引学生的是教师充满深情的朗读和富有诗意的语言。
小学语文口语交际习作研讨会听课反思
11 月 17 日， 流峪镇教委根据县教研室的安排， 一行 10 人参加了县小学语文口语交际习作研讨会， 会后， 我们组织听课教师及时总结， 认真反思。
老师们普遍认为通过本次活动， 明确了表达类教学的目标， 也为今后的教学指明了方向。通过讨论总结如下：
一、
生活与教学融为一体
习作前， 让学生进行广泛的阅读， 整理相关的材料， 为课上交流做了铺奠， 也为写片段埋下伏笔。
让学生感觉有话可说， 有事可写。
二、
指导到位， 自主修改
指导充分调动了 学生写的积极性， 并鼓励学生自行修改， 真正体现了 “作文”是“改”出来的， 评改时， 结合本次习作的要求， 同学之间互评互改， 做到了取长补短， 学以致用。
三、
了解了表达类教学的有关问题
特别是韩老师的报告， 进一步了解了当前表达类教学中存在的问题及努力的方向。
