学习评价的目的在于了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题，鉴定学习的质量水平，通过学习评价确保课程实施的质量，促进学生科学素养的形成。低年级小学生，尤其是一年级小学生，他们在感知、注意、记忆、语言、数字、思维、情绪方面的发展都处在一个初级且逐步快速上升的阶段。根据这一阶段学生的发展特点开展学习评价，将能起到有效的促进作用。
教学和评价是课程实施的两个重要环节，相辅相成，评价既对教学的效果进行监测，也与教学过程相互交融，从而促进与保证学生的发展。2017年秋，一年级开始开设科学课，低年级科学课的学习评价，也是广大科学教师必须思考的重要问题。
一、口头评价
口头评价是一种及时有效的评价方式。小学低年级评价可以根据低年级孩子喜欢受表扬的心理特点，采用积极有效的口头评价方式，激发学生的学习兴趣，规范科学学习方法，培养学生的科学素养。
1.口头评价要有针对性
虽然孩子喜欢受表扬，但口头评价不能是简单的“你真棒”“你真聪明”，而应结合学生的实际表现和科学学科的特点予以肯定与赞赏，如：“你提的科学问题很有价值！”“你的表达有条理。”等，潜移默化，帮助孩子形成正确的科学学习习惯和价值观。
2.口头评价要有激励性
要明确评价的最终目的是促进学生的发展，故应对学生在各个方面不同阶段的表现进行评价，从不同视角、不同层次去看待每一个学生，要善于挖掘小学生的优点，给予鼓励和赞赏，通过榜样的示范作用帮助小学生认识问题与不足，根据学生的特点给予激励性的评价。
3.口头评价要有导向性
低年级的孩子，科学学习方法、行为习惯还没有养成，所以教师应对学生思维、技能、品质等方面进行评价，起到引导的作用。如“你的想法很独特，你是怎么想的？”从而引导学生把自己的思维过程表达出来。
二、单元评价
新的课程标准指出：“学习评价必须做到主体多元、方式多样。不仅有以教师为主体的测评，还要有学生的自我测评、相互测评，以及家长对学生的测评。”小学科学课一年级的教材配套的活动手册中，每个单元学习完成后都有份单元评价表，单元评价表很好地体现了科学学习评价的原则，评价的主体有学生本人、科任教师和家长，分别为自评、教师评和家长评。评价的内容包含科学知识、科学探究、情感态度价值观和科学、技术、社会与环境目标。学会评价，也是科学学习的重要组成部分，教师要利用好活动手册的单元评价表，既能让孩子对自己科学学习的结果进行评价，又能培养学生的评价能力。
一年级的孩子刚开始识字，而且思维具有跳跃式的特点，往往不能将观点、信息、概念等联系起来。因此一年级孩子的学习评价还是要在教师的引导下进行。单元学习后、开始评价前，教师事先跟学生约定（交流）评价标准，孩子们有了评价标准，再进行评价。自评可以自问自答，或同桌之间互问互答，教师可以在学生完成评价后，通过语言交流，了解该生的学业水平和评价能力。在交流过程中，教师还可个性化地指导孩子的评价方法。课后，让孩子把语言表达+评价的方法带回家，跟家长一起完成家长评的栏目。相信通过评价交流，学生的语言表达和思维能力等科学素养能得到很好的发展。同时，教师对单元评价的结果进行分析、反思，以促进自己的教学，真正发挥评价的促进功能。
三、学期评价
科学课的学习评价，既要关注性评价，也要终结性评价。开学初我们就跟学生约定，科学课的学期评价是由学生的课堂表现、单元评价和期末的试卷测评等几个部分组成，前两部分都在学习过程中完成。有的老师觉得低年级不容易也不需要试卷测评，但我觉得评价也是一种学习导向，如果从一开始学习科学就进行合理、规范的试卷评测，既可以引起学生和家长对科学学习的重视，又可以通过学业质量监测，达到评价的目的——改进教学，促进学生的科学素养的发展。
1.评测方法要符合低年級的年龄特点
“评价要帮助学生认识自我，建立自信”，低年级的孩子识字不多，写字的速度慢，专注的时间短，所以我们的试卷既要能全面考查孩子的科学学习情况，又要简单明了，可以出一些选择题、判断题和画图等，尽量让孩子少写字，题量也要少。在检测的过程中，监考老师统一读题，读完一题，孩子做好后再读第二题。
2.评测内容要关注科学素养的各个方面
在教学中实施科学的学习评价，不仅要考查学生对知识的掌握，更要重视学生学习过程和情感体验，对学生发展的各方面都给予关注。
总之，低年级科学学习评价，要以小学科学课程标准的评价理念为指导，开展符合低年级学生的年龄特点的、有效的评价方法，促进学生科学素养的形成。
