【摘要】随着经济的不断发展以及教育模式的转变，教育部门越来越重视教学方法在教学中的应用，尤其是在素质教育不断普及的当今社会，声乐心理学在声乐教育中越来越受到欢迎，声乐心理学在声乐教育中的运用，可以抓住受教育者的心理特征，从而针对性地进行教育。本文将对声乐心理学在声乐教育中的运用作一分析，希望有助于我国声乐教育的发展。
【关键词】声乐心理学；声乐教育；运用
近年来，学校以及教师越来越重视声乐心理学在声乐教育中的运用，这足以看出声乐心理学在声乐教育中的意义，声乐心理是学生内心的活动，是学生对于声乐的认知以及感悟，从而通过一定的音乐形式展现出来。声乐心理学不但影响着表演者的表演水准，也是加强声乐艺术教育的重要环节，因此，对声乐心理学在声乐教育中的运用进行探讨势在必行。
一、声乐心理学在声乐教育中的应用
声乐是音乐艺术中的一种表现形式，它通过表演者对于声乐本身的理解和感悟，将所领悟到的歌词思想以及创作者的意蕴通过声乐的艺术形式进行表演和展现，表演者的理解将影响受众对于歌词本身的理。表演者传达给观众的感情思路就是表演者的心理活动范畴，它在鉴赏和表演的过程中形成。声乐心理学在声乐教育中的运用，主要表现在以下三点
（一）可以有效提高教师的教学质量
声乐是通过表演者的情感展现给观众的一种音乐形式，这就需要声乐教师对于学生的心理特征有一定关注或掌握，只有這样，才能知晓学生对于声乐的理解程度以及认识，因此，声乐心理学在声乐教育中的运用，可以有效提高教师的教学质量，在教学过程中，教师通过心理引导来进行声乐知识的讲解，尤其是在声乐鉴赏环节，让学生在理论与实践融合的过程中，通过心理引导掌握课堂内容，对于声乐教学来说，心理学的应用可以为学生建立一定的心理活动基础，在声乐表演中做到有据可依，从而进行具有情感特征的声乐表演。
（二）可以促进学生的全面发展
声乐教育是素质教育下的一门专业课程，目的在于有效促进学生的全面发展，声乐心理学教育在声乐中的运用，恰到好处地满足了教学目标的要求。在声乐教育的不断发展下，原有的教学模式已经不能适应当下声乐教育的发展，声乐心理学教育模式在时代的发展下应运而生，通过对学生多个领域的音乐能力以及综合素质的培养，促进学生的全面发展。
（三）可以促进学生的主观能动性
在声乐教育中，传统的教学方式是以教师讲解、学生聆听为主，课堂上教师通过自身对声乐知识的理解并通过语言传达给学生的形式展现自身的教学质量，这在一定程度可以让学生对课堂内容有所了解，但终归来说，弊大于利，这样的教学方式在具有艺术色彩的声乐课堂中的运用，是不符合教育目标的，教师一味地进行自我讲解，表面上是把知识传授给了学生，其实对学生的了解程度并没有任何把握。声乐心理学在声乐教学中的运用，是对传统教学模式的一种改革，也改变了以教师为课堂主导的课堂模式，逐渐让学生在课堂中占据主导地位，通过对学生心理的引导，逐渐掌握学生对知识的掌握程度，让学生主动投入到课堂氛围中去，从而提高学生的主观能动性。
二、声乐心理学在声乐教育中应用的优化措施
（一）制定针对性的心理引导措施
人所存在的个体不同，心理特征就有所不同。在声乐教学中，声乐老师要加强与学生的交流，从而发现不同学生的心理特征，以便于进行针对性的心理指导，让学生在声乐心理教学模式下发挥主观能动性，发挥自身的优势。教师可以对不同性格特征的学生采取不同的心理引导方式，性格比较内敛学生大多缺乏自信，不敢在人前表现自己，很多学生也因为性格原因不能将自身的才能得以发挥。对这性格特征的学生，教师要善于发现他们的优点，给予学生表演的机会，让学生认识到自己的优势，建立自信，敢于表现自己，从而加强声乐课程的课堂教育；性格比较外向的学生性格特点相对比较明显，自身的优缺点也展现得淋漓尽致，对待这部分学生，教师可以适当让他们学会收敛，展现自身优点做到适可而止。此外，教师还可以将两者聚集，让性格外向的学生带动内敛的学生，让内敛的学生制约外向的学生，从而使声乐教育协调、平衡。
（二）培养学生的情感表达
声乐是表演者通过自身情感对所理解到的意蕴进行表达的一种形式。同一首音乐，由不同的表演者表现出来，就有不同的表现形式和表现思想。教师在进行曲目划分时，要把握学生的表演心理，而不是没有任何依据地划分。对于比较高亢、情感比较复杂的歌曲，可以选择性情奔放的学生进行演绎，一方面这类性格特征的学生能够将声乐的意境表现得淋漓尽致，另一方面，可以有效地传达声乐中创作者的情感。对于情感比较平稳、相对细腻的歌曲，可以选择性格比较温顺的学生进行表演。如此一来，在声乐心理学的指导下，不但能促进学生情感的培养，还能让学生更加深入地理解声乐课堂的内容。
（三）提高教师自身的心理教学素质
随着素质教育的不断深入，心理教学法在声乐教育中开始运用，虽然心理教学法可以有效地提高课堂效率，并培养学生的综合能力，然而，在当下的声乐教育中，部分声乐教师并不能完全将声乐心理教学模式的优点完全发挥出来，究其原因，是因为声乐教师对声乐心理教学的认识不够全面以及自身心理教学经验的缺乏。针对这一现状，要求声乐教师不断提高自身心理教学素质，以符合素质教育的要求。教师可以多参加一些心理教学的讲座或培训，也可以聆听其他教师的心理教学课程，从中学习教学理念，积累教学经验，从而不断加大声乐心理教学在声乐教育中的运用。
三、结束语
综上所述，随着我国教育模式的改变以及素质教育的深入，声乐心理学教学模式在声乐教育中已开始应用。声乐心理学教学模式在声乐课堂中的融入，是对传统音乐教育模式的一次改革，有利于学生综合素质的培养，同时可以有效提高教师的教学质量。在运用心理学教学模式时，教师要抓住学生的心理特征，进行针对性地引导，将声乐心理学教学的优势发挥到最大，从而促进我国声乐教育的不断发展。
参考文献
[1]武晋.音乐教学法在儿童声乐教育中的运用与创新[D].河南师范大学，2015.
[2]叶玲娟.声乐心理学在歌唱中的应用之管见[D].福建师范大学，2013.
作者简介：吴肖英（1967—）籍贯：山西，学历：本科，研究方向：音乐教育，职称：中讲，单位：甘肃省天水市职业技术学校。
