摘 要：超媒体技术的发展为教师提供了许多有别于传统学习方式的技术条件。传统的学习方式如教师培训、教学观摩、校本教研等显得形式老旧，让教师感受不到新意，体验不到乐趣。在超媒体技术支持下，作为视频学习的影视教育以一种特殊的方式激发学习者的学习兴趣，帮助教师学习的同时还可以及时反馈，产生共鸣。
关键词：超媒体技术；影视教育；教师学习
乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”教育影视资料以其丰富的内容、逼真的效果使学习者身临其境，更能够激发学习者的求知欲，培养学习情感，形成学习动机。所以，恰当地运用视频资料辅助教学，创设学习情境，调动学习者的感观刺激，可极大地提高学习成效。
一、影视教育的内涵
教师教育中的影视教育是教师作为学习者，利用现代超媒体技术，以诉诸视听的影视作品和教学视频作为辅助手段，通过自主学习方式提高其专业发展水平的新型教育模式。作为集合视觉、听觉两大接收信息系统的教育媒介，影视教育以其展示内容和手段的及时、丰富、深刻、生动形象等特点，成为一面反映教育教学实况、折射教育真理的镜子。教师教育本身所具有的工具性、人文性的特点和影视教育所具有的功能相契合，这就使影视教育可以为教师学习提供有益的帮助。
影视教育集声、文、色、形、像于一体，其具有针对性、契合性、生动性和梦幻性的特性。在教学过程中，它能增加知识的信息容量，充实内容，丰富形象，改变传统课堂教学知识线性传输的方式，使教学信息的传输层次多样化、突破教学时空的局限性，拥有更加开放的空间，更利于学习者运用多种感官完整准确地理解知识，迅捷地获取知识信息，尤其对于作为学习者的教师，这种模式更能够突破时空的局限，更有助于教师学习。
二、教师教育中影视教育对教师学习的影响
1.改变教师的学习理念
随着信息化进程的不断推进，传统的学习方式受到巨大冲击，同时人们的学习理念也遇到前所未有的挑战，人们不得不去思考该树立什么样的学习理念，以便更好地适应时代的发展。在高速发展的信息社会里，知识更新越来越快，社会竞争愈演愈烈，这都促使教师对自身学习观念重新思考、重新定位。影视教育作为一种依托于超媒体技术的新型教育模式更能够使教师认识到只有将其自身的社会生存与职业发展需求作为学习的动力，树立终身学习的学习理念，掌握现代化学习技能，才能满足学生的知识需求和教师自身的专业发展需求，才不会被信息化社会所淘汰。
2.改变教师的学习方式
传统的教师学习方式多是被动的、接受式的，教师在学习过程中的主体性、主动性以及积极性难以体现。超媒体技术改变了知识传递的方式，转变了教师获取知识的途径，扭转了教师教育和教师培训中教师被动学习的局面。灵便的学习方式极大地提高了教师的自我学习、协作学习和创新能力。教师可以运用多媒体、计算机、手机等工具来促进学习活动的高效开展，这样不仅能缓解学习资源短缺问题，也可以根据自身的实际情况灵活地调整学习场合、学习时间、学习进度等，使教师的具体学习需求得到最优化的满足。
3.改变教师的学习内容
影视教育中的材料丰富多样，电影、电视等视频通常集中于教师专业情意方面的传递；而教学、课程视频则显得更详细、可操作性更强，亦可模仿，对教师教育教学专业知识、能力的指导意义更强；另外还有类似于纪录片的支教学生的生活视频同样对教师情感的激发有重要作用。与此同时，网络中更新及时的海量视频资源，为教师提供了取之不尽的学习资源，为教师终身学习的实现打下了坚实的基础。通过这些视频，不但可以给教师提供丰富的知识资源，还能传播现代教学技能和有效的学习方法。
三、教师教育中影视教育的意义
随着社会的不断进步和教育制度的改革，教师的学习受到了更多、更严格的考验。教师除了担任教学任务之外，还肩负着多种社会责任。工作中、生活中以及学习上的各种问题让教师常常感到应接不暇，学习时间不能得到有效保证，再加上年龄的增长，各种因素导致学习效果越来越差，种种方面都需要教师采取有效的学习策略，提高获取知识和技能的效率，实现省时、高效的学习活动，以便减轻负担。因此，教师要牢牢抓住超媒体技术这一有效学习工具，掌握并运用科学的学习策略，提高学习进度和效率，以便能够适应快节奏的信息化社会的发展需要，而这种超媒体技术中最简捷直接的当属影视教育，其对教师学习的实效作用可以从以下几个反面反映出来：
1.有助于减轻教师的学习负担
教师的学习负担来自两个方面：（1）源于学习过程中的具体任务，比如写学习反思日记；（2）来自对学习任务的亲身体验所带来的心理负担，这种体验存在个体差异。由于教师的知识基础、能力、兴趣不同，相同的学习任务，带给教师的感受是不同的。在进行影视教育时，教师可通过视频的播放来传递所要学的内容，以这种轻松的方式进行学习，在播放结束时可以第一时间对学习者进行学习成果跟踪，而且这种感悟式的体验会比直白的回忆、编写反思日记的方式要更真切！
2.有助于提高教师的学习能力
学习能力是指人们在正式学习或非正式学习环境下，自我求知、办事、发展的能力。总之，学习能力就是“会学”。只有“会学”，才能“学会”，才能不断地提升学习能力。学习者的知识储备、性格特点、兴趣爱好等因素对于学习能力的形成和发展有着不可分割的联系。教师在通过这种影视教育学习的同时也可以从中锻炼自己对于信息化教育技术的掌握，并获得更多优秀的教育方式，最终落实到自己的教育教学实践中，从而提升自己的能力。
3.推动教师自主学习的开展
作为成人，教师的学习以个体化学习为主，在整个学习过程中，教师对自己的学习活动负责，包括自主选择学习内容、自主选择学习形式、自主调控学习进程、自主建构知识意义等。在影视教育模式中教师作为学习者必须充分发挥自身的主体性和主动性，在生活、工作和学习中时刻保持这种交流互动，久而久之积累大量的教育教学相关经验和精神感悟，形成独特的思考理解能力，为其专业成长奠定基础。此外，在通过影视视频资料进行自主学习时，教师必须有明确的学习目标、合理而强烈的学习动机、较强的自控能力、科学的实践和反思能力，综合这些方面，通过影视教育的学习推动其在学习过程中合理有效地进行自我教育和自主学习。
影视教育不是依靠理性说教，而是凭借教育媒介的感染力，从而使学习者的情感自觉介入，利用影视进行形象化教育，启发诱导学习兴趣。面对具有着丰富内涵的电影语言，学习者同样能从中得到文化熏陶。影视教育有助于人的知、情、意的全面发展，因此，我认为影视教育应该可以成为教师学习的生长点，受到更多的关注。
参考文献：
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资金来源：新疆维吾尔自治区研究生教育创新计划新疆研究生科研创新项目，项目编号XJGRI2014109。
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