摘要：我国的台湾地区经过几十年的努力，建立了一套较为成熟、系统的职业教育体系，实现了与普通教育的上下衔接和相互沟通。台湾地区职业发展教育所强调的“以人为本”、“校企合作”等一系列成功做法为我们提供了宝贵的经验和启示。
关键词：台湾；职业发展教育；启示
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0176-02
为进一步深化我校职业生涯指导和服务体系建设，有效提升我校学生就业和创业指导工作师资队伍的能力，更好地完成上海市教委“就业工作示范性创新基地”建设的要求，应台湾海峡两岸文化交流协会的邀请，笔者跟随我校职业发展教育考察团于2012年8月14日至8月21日赴台湾地区进行了为期8天的职业发展教育考察交流活动。此次考察使我们了解了台湾地区的高校在职业发展教育方面的经验、做法，对提升我校的职业发展教育水平、促进两岸的职业发展教育交流起到了积极作用。
台湾地区职业发展教育的基本情况
发展历史 台湾的高等职业教育体系起步于20世纪五六十年代，初步形成于70年代，完成于80年代，改善、升级于90年代后期，稳定发展于2003年之后。上世纪70年代，台湾的传统产业逐步转变为资本与技术密集型产业，社会经济建设对人力的需求也从量的扩充转向质的提升，于是台湾当局开始对高等职业教育体系进行改革。一方面是在控制专科学校整体规模的基础上挖掘潜力，扩大办学规模，提高办学效益，促进办学质量的提高；另一方面是组建本科职业技术学院，进一步提升台湾职业教育的办学层次，构筑完整的职教体系。目前，台湾地区已经形成了由高职、专科到本科直至硕士、博士阶段的完整的职业教育体系，而且每一层次的院校都有很明确的办学重点和特色。
特点 （1）以人为本的教育理念与和谐的育人环境。教育理念是学校办学的灵魂。此次我们参观访问了3所不同类型的高校，他们都有一个共同的特点，那便是在教育理念中非常强调“以人为本”，充分体现了以学生人格健康发展和适应社会需求为目标的办学思想。无论是台中科技大学的“三大愿景、六大目标”教育，还是台北大学的“八大素质、八大核心能力”培养，都充分反映了他们希望通过理念的塑造，实现“人文与科技并重，奠定学生终身发展基础”的教育使命。（2）务实的人才培养之道。在人才培养方面，台湾的职业发展教育重视人的全面发展，以“先学会做人、后学会做事”为人才培养目标，强调学生能力的培养。各高校都非常重视学生社团的工作，提供给学生自我发展、自我教育、自我成长的广阔平台。（3）基于职场所需设定课程体系。台湾的职业发展教育在课程设计方面，都充分考虑到职场的真正需求，从培养职场所需要的能力出发，由各校和企业共同讨论、设计课程，促使学生形成职场所需的专业技能。如台北大学商学院，他们每年都会邀请业界代表参与课程设定。同时，在课程体系上，台湾的各高校都做到了将通识课程与专业课程相结合，重视学生对语言的学习和对国际文化的了解，为学生成为高素质人才奠定了良好的基础。
考察学校的基本情况
台中科技大学 台中科技大学，是一所“国立”的科技大学，创建于1919年。原校名为国立台中技术学院，2011年12月整合了国立台中护理专科学校，升格为“国立台中科技大学”，现有商、设计与语文、资讯与流通管理和中护健康四大学院，包括会计资讯系、财政税务系、商业设计系、流通管理系及护理系等21个系。该校的学制比较灵活，既有日间部，也有进修部、进修学院、空中学院和在职研究所等多种形式的培养学制，很好地满足了各种层次人才的培养要求。在与台中科技大学商学院教师的座谈中，我们详细了解了他们在课程设置、人才培养、专业实习、就业辅导等方面的一些成功经验。如他们非常重视对学生性向、个性的了解，在新生入学时就对每位学生进行心理学和性向的测试，专门聘请了社会上的知名心理学专家加入就业辅导中心，加强对学生的心理咨询和引导。他们非常重视对学生职业道德的培养，设有专门的企业伦理课程，强调“诚信教育”，同时他们还有专业服务学习的课程计划，要求学生在校期间就能服务社区、服务社会。
慈济职业技术学院 慈济职业技术学院位于花莲市，是一所教会学校，创建于1989年。创办人为财团法人佛教慈济慈善事业基金会释证严法师。办学宗旨是教授应用科学与技术，培养具有关怀社会、尊重生命、大爱精神及人文素质的专业人士。校训为“慈、悲、喜、舍”。学校发展的愿景是：以“专业、人文、服务、卓越”为主轴，“专业”是从事教育工作的“本分”；“人文”是从事教育工作的“文化”；“服务”是从事教育工作的“态度”；“卓越”是从事教育工作的“使命”。该校以护理专业为主，也非常重视对学生的就业辅导。从入学开始，即带领学生探索未来就业环境，评估个人志趣，开展生涯规划，广泛收集资讯，开拓就业机会，并通过举办演讲、座谈培养职业道德，做好就业前的心理准备，使学生毕业后在专业领域上适才适所。学生毕业后则通过电脑建档进行追踪辅导，历届毕业校友在各专业相关领域均获得了社会的肯定。
台北大学 台北大学位于台北市，是一所“国立”的综合性大学，创建于1949年。目前有法律学院、商学院、公共事务学院、社会科学学院及人文学院等5个学院，18个学系，21个硕士班、8个博士班。在2008年进行的企业最爱校系评选中，台北大学被评为公立大学的第六名。台北大学的学校精神为“追求真理，服务人群”，校徽造型以鸢鸟振翅、翱翔天际为设计理念。学校的教育目标为培养兼具跨界专业核心能力与社会关怀的优质现代公民，即在人才培养中强调学问与个人修养的结合，鼓励学生在持续追求真理、终身学习、成就知识价值之外，更要服务人群、奉献社会。在与台北大学商学院各位教授的深入交谈中，我们进一步了解到，该校以“专业”、“人际”、“伦理”、“国际观”四大素质为基础，要求培养的学生应具备八大核心能力，即创意思考与解决问题、综合统整、沟通协调、团队合作、诚信正直、尊重自省、多元关怀及跨界合作能力。商学院的学科及课程设置与我校有着很多相似之处，因此他们的一些培养理念特别是在学生职业发展教育方面的有益做法更是对我们有很好的借鉴作用。如他们的“情境学习”法、业师计划（邀请一名业界人士加入课程规划委员会，根据职场需求设置课程计划）、亦师亦友计划（充分发挥成功校友的力量）、校企合作计划（与四大会计师事务所的实习合作等）、海外企业参访学习计划等等，都给我们留下了深刻的印象，我们也通过座谈与他们初步达成了交流、互访的合作协议。
台湾职业发展教育对我们的启示
要树立“以人为本”的教育理念，培养能力全、素质优的人才 在我们访问的3所高校中，“以人为本”的教育理念已经深入人心，学校都非常重视通识教育与专业教育的均衡发展，注重对学生进行人文素质教育，将人文素质与科学技术并重，将培养能力全、素质优的人才，培养健全的人格放在教育的首位。无论是台中科技大学还是台北大学，都非常重视学生的素质教育，学校充分考虑人的生存与发展所需的各种知识和素质，鼓励学生参加各类社团活动，通过社团活动培养学生为人处世、待人接物的礼仪和能力，培养学生文明诚信的品质及集体意识和奉献精神。这与我校正在开展的学生自我成长平台建设的想法不谋而合，对如何更好地发展我们的学生社团，特别是发挥学生社团在职业发展教育中的重要作用提供了很好的借鉴。
要深化校企合作，向教学实务化、研发产业化方向发展 台湾地区高校的职业发展教育都非常重视实践教学，每所学校都实行了“建教合作制度”，即我们所说的校企合作和产学研合作。台湾的“建教合作”强调理论与实践并重，根据学生培养目标进行职业准备，学生在学校接受相关学科及知识的学习，在训练岗位接受就业所需的技能训练。虽然我们目前也在大力宣传和推广产学研合作，但效果并不明显，形式也比较单一。在台湾，学校与企业合作的方式非常多，成效也比较显著。根据参访学校的介绍，校企合作的形式包括：企业聘请学校教授担任企业顾问、委托学校进行技术和产品研发、选派业界代表参加学校课程建设、向学校提供专项奖学金、在学校设立产学合作中心等等。同时，台湾当局也在其中起到了很好的引导作用，如将产学合作的数量和金额作为学校升格的条件列入“教育部”的审查范围，对参加校企合作的企业给予政策上的鼓励和奖励等等，这样就从根本上解决了校企双方参加合作的动力问题，充分调动了企业的积极性。同时，台湾地区校企人员的交流互动也非常频繁，如各所高校都非常重视从企业引进高级技术人员担任院系的主任，这些引进的企业高级技术人员将先进的技术或管理理念带到学校的教学中，使教学实务化得到了很好的体现。另外，在我们此次参访的几所高校中，我们发现大多数的院系都设有自己的研究所，这些研究所不但承担教学工作和教学改革任务，也承担了合作企业的研究任务，这就使专业教师的教学、科研能力得到了可持续发展，也为企业的研究提供了有效的支撑。
要鼓励学生参加职业资格证书考试 台湾的职业教育中有一种“证照制度”，类似内地所推行的职业资格证书制度，但与大陆的制度有所不同。台湾的职业资格证书对于就业机会的获得、就业保障、薪资晋升、职业升迁、免试雇佣等有着非常明显的作用。因此，当局和各高校都非常鼓励学生参加证照的考试，如台北大学就专门设立了奖学金以奖励取得证照的学生；台湾当局还将学生考取“证照”的数量列入了对学校考核、升格的审查范围。而在大陆，虽然学校也鼓励学生参加职业资格证书的考试，不少学生也纷纷加入“考证大军”，但大多数人对于考证还存在着较大的盲目性，考取的证书除了个别的含金量较高、对于求职有帮助之外，很多证书并未能发挥有效的作用。因此，我们可以借鉴台湾地区的做法，进一步规范职业资格证书制度，将真正对学生求职有帮助的证书列入学校职业发展教育的培养内容中。
要加强国际合作与交流 台湾地区的高校都非常重视与区内、区外高校的互访和学习，如我们此次到访的台北大学商学院，便已经与国内的北大光华学院、中科大以及新加坡、美国的著名高校建立了访学合作协议，定期选派学生参与访学活动。这对我校的职业发展教育也提供了有益的参考。围绕国际化人才的培养目标进一步拓宽国际化合作的视野，建立更多的国内、国外合作平台是当务之急。
他山之石，可以攻玉。台湾地区的职业发展教育已经形成了自己的特色和体系，其中一些有益的做法无疑对我们的职业发展教育有着良好的借鉴作用。
参考文献：
[1]陈锁庆，何玉宏.台湾高等职业教育的发展及其对大陆的启示[J].教育与职业，2011（5）：74-76.
[2]林建军.台湾职业教育的特点及启示[J].青年探索，2007（2）：91-93.
[3]王先玲.台湾职业教育特色及对发展职业教育的启示[J].潍坊教育学院学报，2009（9）：13-20.
作者简介：
沈劼（1981—），女，上海市人，硕士，上海立信会计学院讲师，就业指导中心副主任，主要从事职业发展教育。（本栏责任编辑：王恒）
