摘要：加强大学生创业教育，培养大学生创新精神和创业能力成为高素质创新人才培养的重要途径。本文从创业教育的起源和发展入手，对高等学校创业教育存在的问题及其原因进行了分析，立足学校实际，创新理念，提出南航实施创业教育的新模式与可行性对策。
关键词：大学生；创业教育；分析
一、我国高校创业教育的兴起与发展轨迹
创业教育的概念产生于20世纪七、八十年代，由西方发达国家首先提出。当时，随着国际上就业形势不断严峻，人们开始反思教育发展的经验，认为学校教育存在的突出问题就是传授给学生的知识不能适应形势发展变化的需要，社会的发展要求改革学校教育，特别是应该为学生就业采取措施。在这一背景下，1989年11月底，在联合国教科文组织举办的“面向21世纪教育国际研讨会”上，柯林·博尔提出了“创业教育”的概念，随后开始广泛传播和发展。
我国高等学校是在计划经济体制下成长起来的，学生习惯于通过政府安排、持报到证、有计划、有干部身份、迁移户口的就业模式。1999年我国高等教育扩招后高等教育从精英型向大众型高等教育迈进，由高等教育大众化所带来的大学生“就业大众化”使得大学生就业难的问题引起社会的关注，高等学校“就业教育”理念由此受到了冲击，创业教育也开始进入高等学校的研究领域。1999年6月全国第三次教育工作会议召开，随后，我国高校开始了系统普遍推广创业教育的征程。我国高等学校举办全国性的大学生创业计划大赛始于1999年，比1983年美国德州大学奥斯汀分校举办的首届创业计划竞赛整整晚了15年。
如今，随着知识经济时代的到来，正如美国百森学院创业教育的领袖人物杰弗里·蒂蒙斯教授所言，全球正在发生“静悄悄的大变革”，那就是“创业一代的兴起与传统产业的哀落”。创业教育作为一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。在知识经济时代，大学毕业生创办“民营性质”的小企业，既是毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。通过高校的教育培养，越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和加快建设小康社会的进程具有重要意义。
当前，各高等学校实施创业教育因为学科专业不同、校园文化不同、学生基础不同而各有重点、各具特色。据调查，目前我国较为典型的高校创业教育模式主要有“以学生整体能力和素质提高为重点+第一课堂+第二课堂”的中国人民大学模式，“创业管理培训学院+创业导师+北航科技孵化器”的北航模式，“三个基点+三个转变+全面推进”的上海交大模式，“创业教育学院+基础层面创业教育+操作层面创业教育”的黑龙江大学模式。越来越多的大学毕业生正在把“创业”看作与“就业”和“出国”两大出路并行的第三条出路。
二、当前高校创业教育发展存在的问题
1 创业教育理念相对滞后。目前，我国大多数高校仍在按照“就业教育”模式培养专业定向、意识定态、思维定势和技能定性的人，而没有积极应对因知识经济时代的到来社会对人才需求结构的变化。虽然目前我国部分高校已经着手于创业教育的研究，但主要还局限于指导学生自主设计、创办、经营商业企业和科技公司上，还处在一种为大学生就业找出路的阶段，创业教育的理念还没有融合于学校整体育人体系之中。目前高校开展的创业教育还处于自发、分散、探索和启动的状态，很多高校的创新教育只停留在第二课堂层面，在开展创业计划大赛等课外活动时才会涉及到，实施创业教育的深度和广度还不够。
2 创业教育的体系与机制还不够健全。一方面，许多高校实施创业教育的师资无论从数量还是质量上都显得参差不齐，绝大部分师资没有受到系统的创业教育，普遍缺乏创业经历和创业实践指导能力，不熟悉企业的运作、发展、管理和经营，对学生缺乏吸引力。另一方面，多数高校还没有形成系统的创业教育课程体系，并缺少经常性的创业教育专门管理机构，由于创业教育涉及到调整人才培养目标、改革教学管理制度、更新教师教学思想等系统改革，目前多数高校还没有把创业教育列为学校教学改革的重要议题，也还没有形成支持学生创业的政策支持和资金支持。
3 学生缺乏投身创业教育与创业实践的主动参与意识。在长期应试教育的影响下，很多学生把人生成功的目标定为收入高、单位稳定、地理位置优越等，思想保守，缺乏创业所需要的冒险和超越的激情；有些学生虽然敢于进行创业尝试，但他们由于长期享受长辈的宠爱，缺乏自强不息的精神和坚强的意志，独立性、适应性、责任感较差；还有些学生不善于对创业所需要的各方面知识进行学习和思考，缺乏法律和风险投资知识，不了解市场需求，对人事管理、资金财务管理、物资管理、生产管理、市场营销管理、经济法、知识产权法等知识了解甚少，以致容易创业遇到挫折甚至失败。
4 大学创业的社会支持系统还没有形成。目前，国家缺少鼓励学生创业的法律依据，我国的《教育法》、《高等教育法》均未对学生创业的相关问题作出明确的规定，对学生创业类型也有一定的限制；政府作为高等教育受益者，对大学生创业也没有真正建立一套包括创业培训、创业信息通报、创业技术支持、创业资金资助、创业税收减免等为内容的完善的立体支持系统。大学生从事创业的社会环境有待改善。
三、构建南航特色创业教育模式的对策与出路
系统、科学、有效地实施创业教育，使学生通过全面了解创业基本知识、基本技能，并进行相关创业实践体验，是培养学生创业意识和创新精神、成就高素质创新型人才的重要途径。作为国家“211工程”重点建设的大学之一，南京航空航天大学提出了高素质创新型人才培养目标。加强大学生创业教育，培养大学生创新精神和创业能力成为高素质创新人才培养的重要途径。
在这种思想指导下，在借鉴国内外著名高校开展创业教育实践经验的基础上，结合我校实际，尝试构建了“普惠创业教育基础上突出创业专业教育和创业实践孵化”的创业教育模式，其基本思路为：在科学发展观指导下，遵循人才发展规律，尊重学生个性发展、自主选择的主体地位，坚持课堂教育与课外教育相结合，学校教育与社会教育相结合，理论教育与实践教育相结合，在全面实施创业教育的基础上，突出创业教育学院、创业基地带动辐射作用，促进创业教育逐步深入开展，着力提高毕业生创新精神和创新技能，使毕业生成为自主就业的创业者和未来岗位的创新者。目前，我校许多在校大学生在利用课余时间经营着自己的小生意，据统计，在校学生中有近30余人创办了自己的公司，项目涉及服务类、IT类、服装、航空货运等种类。
1 全面实施创业教育，着力培养大学生创业精神和校园创业文化氛围
第一，坚持课堂主渠道，逐步将创业教育融入专
业教育全过程。大学生创业精神的培养关键在教师，在教师培训计划中，我们将逐步扩大教师在大中型企业挂职锻炼的比例，逐步培养教师的市场意识，有重点地改进教学方法，引导学生将专业知识与社会需要相结合，进一步深化学生对专业知识价值的认识。
第二，建立创业教育课程体系，满足学生多样化的创业需求。目前学校正在着力完善基于素质模型的全程化、多路径创业辅导体系，即以创业者作为研究对象，研究探索创业者胜任的素质模型，对有创业意愿和兴趣的学生进行针对性指导，使这些学生毕业的时候基本具备创业者的素质，顺利走上创业之路。目前学校已设立了《创业导论》公共课，同时开设《人力资源管理》、《市场营销》、《项目管理》等选修课，并逐步实施案例教学、模拟训练等先进的课程教学方式方法，进一步满足了学生的创业知识需求。
第三，营造浓郁的校园创业氛围。借助各类学生团体，调动广大学生的积极性和热情，以举办学生科技竞赛、创业设计大赛、职业生涯规划大赛、商务策划大赛为龙头，将学校的综合素质教育、学生的工程训练、有关的竞赛活动整合起来，更加突出竞赛活动的创造性、创新性、工程实用性。鼓励学生自主地开展了一系列与就业创业有关的活动，如绝对职场、创业论坛、知名企业牵手大学校园等。同时还定期邀请一些创业成功者举办创业报告讲座现身说法；带领学生参观成功的私营企业，了解企业的经营状况和成长历程，激发学生的创业热情。
2 重点建设创业教育学院，努力培养创业教育专业学生
普惠创业教育实施了广义创业教育层面的教育，而创业者的培养是创业教育的核心，我校依托专门成立的创业教育学院，通过辅修专业的形式，探索建立培养创业者的培训体系。学校研究建立创业者成功素质模型，定期选拔具有创业热情、具备创业者潜能，把创业作为事业目标的学生进行集中培训，针对创业者素质模型，单独组织师资队伍、开设系列精英课程，进行系统化、专业化的创业教育与创业训练，使之成为具有创业意识和能力的创业者：
创业专业的课程体系分为基础理论课、实践课和论坛。采取以学生为主、问题导向、案例结合、互动式的教学方式，充分发挥学生的创造性思维、激发学生的行动力，在行动与实践中完善创业知识、提高创业能力。专业课程师资主要依托经济管理学院的师资力量及网络资源，聘请有成功创业经历的教师担任教学工作；邀请国内外知名的企业家、企业校友、成功创业校友、咨询公司人员担任兼职教师。在创业教育学院顺利毕业的学生，发给“创业”辅修专业证书，并认定25个选修学分。
3 创建孵化基地，积极引导、扶持大学生进行创业实践
为了开展有效的创业教育，除了课程体系建设，创业实践是重中之重。我校主要通过两种模式引导学生进行创业实践活动。
一种是学校导向型，即在学校扶持下，成立学生自主运行的公司，把创业项目当成创业实践训练课，比如我校现有的爱心报刊亭，即将推出的校园文化产业推广项目等。这种依附状态的创业实践模式，降低了学生创业的风险，学生通过做学校的业务代理或在校外做独立业务，依靠学校与企业间的诚信关系，运用自己的市场调查、推销和项目策划能力，为自己的创业实践积累经验并历练创业技能。
另一种是自主创新型，学校鼓励学生将创业与科技创新相结合，在学校创业基金的支持下，将自己的创新项目进行成果转化，增强创业项目的核心竞争力。
