【摘 要】在新课程改革对教师和学生提出新的目标和要求的前提下，教师和学生在教学及学习的方法上都做出了不同程度的改变。本文主要就学生在英语学习过程和教师的教学过程中，分别从学生的学习环境、学习态度和教师教学模式的改变及教师专业素质的提高等方面所出现的问题进行了分析，总结其特点，并对这些问题有针对性地提出了具体的解决措施。
【关键词】英语教学 教师 学生 存在问题 解决措施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）20－0081－01
随着高考和中考对学生英语语言能力考察力度的逐渐加大，学生在考试中出现的失分现象表现得更为突出。而与这一现象直接相关的就是学生和教师，即与学生的学习方法和教师的教学方法有关。而在其中出现的问题也在逐渐增多，也愈加明显。所以，我们针对这一现象的应对之策也应从学生和教师着手。那么，如何让学生更有效地学习呢？怎样使教师的教学方法更适应学生的学习呢？下面就一些常见的问题及相应的对策进行简单的说明。
一 对学生而言
问题一：学生几乎没有英语学习的环境和氛围。
解决措施：给学生营造学习环境和氛围。
第一，课余时间播放英语歌曲或童谣。最好是歌词较简单，旋律优美，朗朗上口，并与学生的学习生活有密切相关的歌曲。第二，提倡师生之间、生生之间用简单的英语进行问候和交流，其目的是突破学生开口说英语的难关。第三，加强早间英语阅读，以便在第一时间把学生和英语联系起来，阅读的对象主要是词汇、课文及试题。
问题二：学生普遍存在由惧怕心理转变而成的懒惰心理。
解决措施：帮助学生消除这种心理现象，逐渐改变因考试成绩不好而造成的学习兴趣低甚至害怕学习英语的心理。
第一，指导学生使用正确的学习方法，并使学生在考试中取得较之以前有所提高的成绩。主要是加强方法思路规律性知识的讲解和训练，让学生觉得自己是有进步的。第二，帮助学生对学习英语产生兴趣。教师可以和他们多沟通，了解情况，同时加大表扬力度，鼓励其所取得的进步，让学生体会到英语带给他们的成就感，从而对学习英语产生兴趣和自信。第三，教师要加强对英语课余作业的检查，以克服学生懒惰的心理现象，形成良好的、健康的学习习惯。
问题三：学习态度有待改变，对英语学习的重要性认识不高。
解决措施：引导学生提高对英语学习重要性的认识。
第一，教师可对当前考试的现状加以分析，帮助学生认识到英语在各种升学考试中所占的比例，以及英语在以后的日常生活中所起的重要作用。第二，转变学生的学习态度。因对其他科目过分喜好，或对英语教师的偏见或其他原因而放弃对英语的学习，教师应在情感和心态上对学生多引导，拉近与学生的距离，让学生喜欢英语课，加强学习信心，进而转变其学习态度。
二 对教师而言
问题一：教师的教学方法与教材结构特点的脱节。
解决措施：采用多种教学模式，运用合理的教学方法。即把自主学习、合作学习、探究学习和接受性学习结合起来。
第一，在词汇教学上，可以采取自主学习和接受性学习。教师要帮助学生确定语音及词汇的变化，再在教师的引导下，学生之间用词汇自主地进行交流。第二，在阅读教学上，可以把探究学习、自主学习、合作学习、接受学习相结合。如对于文章的初步理解，使用自主学习法，即学生在现有的知识状况下，对文章的内容和结构做初步的预测。更深刻地理解可以使用合作学习和探究学习，在这个过程中，学生可以通过各种活动共同讨论对文章的理解，以及从文章中获取的价值取向和情感观。而文章中重点句式结构和特殊词汇的用法则使用接受性学习的方式，教师使用这种方法可以帮助学生规范英语学习。第三，在写作教学上，主要使用探究学习和自主学习结合的方法。师生可以共同探讨对英语写作的看法和认识，帮助学生拓展思维，提高写作技能。
问题二：在教学中，教师不能整合教材的各个环节，造成环节之间的脱节。
解决措施：把各个环节有机结合起来。即采用词汇阅读写作环环相扣的方法，把听、说、读、写有机结合起来。
第一，词汇教学与写作教学相结合。在学习词汇时，可引导学生把词汇编成故事来提高写作技能。第二，阅读教学和写作教学相结合。一是，要求学生听课文，初步理解课文。二是，在精读的基础上，教师提供关键词，学生口头复述课文。三是，就同一论点，要求学生写一篇文章。即听—读—说—写的过程。
问题三：教师的专业素质与课程目标和考试目标的要求不同步。
解决措施：加强教学理论的学习，更深层地研究考试大纲和目标。
第一，可以使用脱产进修或短期培训的方法。第二，坚持教研活动和集体备课活动。第三，举行公开课教学比赛活动。
总之，教师要从学生的实际情况转变教育教学的方式，转变学生学习的方式，即从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛；要树立新的学生观和教学观；要不断反思和修正自己的教学行为，并采取开放的、多种的教学模式，教师之间、师生之间也都应加强沟通和交流，共同探讨提高教学质量和学习效果的途径。教师必须提高自身的专业素质。新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标，而教师的综合语言运用能力的高低，会直接影响学生相关能力的提高和新课程目标的实现。所以，教师必须不断学习新知识，提高自身的综合语言运用能力，探索新的教学模式，研究如何帮助学生形成有效的学习策略，通过英语学习来促进学生积极的情感观和价值观的形成。新课程要求教师转变角色，重新认识师生关系，重视学生的发展，尊重学生的情感，以科学的教育方法教育学生，并要求自己在今后的教学中做到与学生共同成长，不断追求新的自我。
〔责任编辑：李继孔〕
